时候：2022-08-10 21:55:17
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您遴选了11篇土建实训总结范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
土建专业先生在校时代通俗支配必然时候到施工现场停止熟习操练。但因为施工现场环境前提限定,操练时候及内容与现场施工内容和进度没法分歧,使施工现场停止实训显现了各类标题标题问题。是以,为减缓这类标题标题问题,进步现实关头讲授品质,保证专业现实才能培育讲授须要,可打算在校内扶植一个包罗施工手艺多个分部工程在内的工艺操纵操练实训室,让先生实时地到实训室对修建资料、施工工艺、施工体例、品质检测等方面停止综合操练,使先生在较好的工程环境中接管土建工程师的开端操练。
1、实训室的扶植与办理
1.1 实训室扶植的思惟及请求
扶植校内土建现实讲授实训室,一方面让先生在校接管现实进修时代,对所学到的专业内容按分项工程施工手艺停止现场熟习和操纵操练,深切讲堂所学现实常识,实时停止工程现实工艺操纵、查抄、验收;别的一方面,为校外施工现场现实讲授关头实当此后,教员对现实讲授关头品质停止查抄供给查核硬件前提。
1.2 公道设置,迷信办理
高职院校的实训室是完成人材培育方针的首要底子,黉舍要把实训室扶植作为讲授中的甲等大事来抓,做到公道打算,加强指点,凸起重点,建出特点。土建实训室的打算要按照专业扶植与成长环境,微观上肯定要成立哪些实训室,办事于哪些专业标的方针,实训室的方针特点定位,和实训室的园地、资金、职员等根基支配。同时,实训室本身的打算,要按照专业须要,肯定装备设置装备摆设、工位规模、讲授内容、课本操纵、教员装备、成就评定等各个方面,做到有方针、有标准、有重点地停止实训讲授使命。
1.3 实训室硬件环境扶植
按照实训室扶植的方针,经由历程必然的论证,按照土建施工手艺各分部工程讲授请求,可肯定五个实训区,即砌体工程实训区、钢筋工程实训区、混凝土工程测验测验区、模板工程组装区、布局型式摆设区。一个资料堆放区和一个办公区。经由历程单元装备办理局部采办各类操练操纵检测东西、装备,也能够或许便宜钢筋工程加工制作台,实训资料加工制作的赞助东西。其岂但可用于课程讲授中或讲授后的实操操练,亦可用于现实讲授关头讲授后的查验和功效评定。硬件扶植即招斟酌适合现实和标准请求,又招斟酌土建工程现实操练的出格须要。对便宜的装备由专业教员把握耗损和开辟设想（钢筋加工制作台,钢筋调直赞助东西、皮数杆、靠尺等）,并用于实训讲授。大件装备应由校装备办理局部同一采办,实训赞助东西资料由校专业教研室自行遴选采办,并经讲授装备办理局部查核。做到装备扶植中活而不乱。
1.4 实训室讲授软件前提扶植
土建工程施工实训室硬件环境为培育先生工程现实手艺和立异才能供给了根基的产地、装备、资料底子,可是适合的操练体例、标准的讲授办理和高本质的现实指点气力则是实训室扶植胜利与否的须要前提。是以,扶植实训室,单元专业教研室应针对各专业有关土建施工手艺课程的先生停止施工手艺实操操练,并在以下几个方面软件扶植上接纳以下体例:
(1)讲授支配上,针对“土建施工手艺”现实课程,应划出必然的学时作为实训时候,并使两者能同时穿插运转,做到理性熟习与现实进修实时接洽,使每一个先生较早地打仗现实,拓宽常识面,加强立异熟习。
(2)对土建专业及其余相干专业（土木匠程办理、修建学）请求从校外施工现场操练返来后,由我校指点教员在校实训室现场针对施工手艺工艺、品质查抄验收体例停止查核测试。同时,处理先生在外埠操练碰到的工程现实标题标题问题,加强先生立异才能,开辟必然的常识面。
(3)讲授请求上,现实讲授和室内实训各有侧重点。现实讲授请求先生对当今施工手艺工艺、体例周全领会、熟习、把握,经由历程现实进修指点此后的工程现实。室内实训首要是经由历程现实的工程操纵去查验现实体例、工艺程度,使先生对施工工艺体例、品质查验节制体例做到既有现实按照,又能现测验测验证,加强对工程思惟体例的培育。其讲授历程为:施工工艺手艺领会施工体例肯定工程现实标题标题问题考证室内实训总结评定成就。经由历程现实讲授与室内实训连系,边讲边练将现实常识化为才能,从而大大进步实训室操练的功效。
(4)装备具备“双师”本质的指点教员及礼聘有必然工程现实履历的操纵技师停止现场指点,并编写适合差别专业课程的基地实训指点书。
在实训室实训历程中除承当现实讲授的专兼职教员外,现场指点教员装备应是经校认定的“双师”型教员,或外聘持久在修建施工企业或科研单元使命的高职称手艺职员,具备较丰硕的工程现实履历及必然的现实使命才能,可大大进步基地实训的品质。
2、实训室可到达的预期方针
(1)实训室扶植实行可处理土建专业现实关头讲授在施工现场停止而查核在讲堂停止的抵触,为精确查验先生现实关头进修功效供给必然的前提。
(2)实训室扶植实行可处理相干专业现实讲授中专业操练熟习观赏须要到校外施工现场停止而发生诸如交通机关坚苦、施工现场布局情势不符,工程施工进度限定等标题标题问题。
2011年11月～12月是青海修建职业手艺学院普大工09级“分阶段脚色转换仿真摹拟实训”的实训阶段，本次实训市政电机系普大装备09级局部同窗也到场了工程名目，笔者和系部的一名电工教员被指定担负此次先生实训的指点使命。本次实训的指点思惟是：以先生为主体，按照工程扶植法式机关先生现场施工，以土建施工为主，水、暖、电装备配合为辅完成实训使命,请求各小组的同窗在本栋号内,支配好每小我的岗亭,完成小组外部脚色转换,使先生能进修、休会差别使命岗亭的岗亭请求、使命法式、使命体例。作为指点教员供给手艺指点和办理撑持。
到场此次实训的先生实到24人，每组各12人，别离到场3号、4号楼的水、暖、电工程分包。3号、4号属于砌体工程，现场操纵沙子和砖砌筑而成。此次实训加上筹办阶段分五个阶段:
一、实训后期的筹办阶段
1、完成了3号、4号楼水、暖、电工程估算。
2、拟定了3号、4号楼水、暖、电施工打算。
3、到场了土建招标、评标大会。
4、对两构成员停止了岗亭的分派、筹办响应的资料。
二、第一施工阶段
1、完成了图纸的会审和变革
室内洗手间给排水施工图：因为施工现场前提的限定，排水横支管标高由-0.6m改成-0.25m，排挤管由-1.2m改成-0.3m。
室内采暖施工图：因为标准间散热器设在推拉门的位置分歧适，改在②～③墙间。为节流管材，便于装配洗手间的散热器改在窗台下。
室内电气施工图：按照现场现实环境查核，因为是砂土砌砖，若电源线按原设想线路走，不可防止在施工中粉碎大批砖，倒霉于此后砖的频频操纵队员线路停止调剂：（1）插座电源线路和照明线路走圈梁；（2）增设以配电箱来引入室内以供电；（3）原定：通俗地域插座距地30cm，洗手间插座距地1.8m，一切地域开关距地1.4m，斟酌土建标准件和洗手间实1.2m，洗手间插座为1.4m，配电箱距地1.5m。
2、水、暖、电资料查核和筹办
三、第二施工阶段
1、水、电、暖装备的预埋
配合土建预留给水、排水管道孔洞、采暖进户管、支管穿墙预留浮泛，电气线路穿线管的预埋配合，插座、开关的预埋。
2、给水、排水管的下料
（1）给水引入管、立管下料、给水横支管下料。
（2）排挤管、排水立管、排水横支管下料。
3、采暖装备的下料
（1）散热器的组对：6片—共2组；15片—共2组。
（2）散热器水压测验测验：测验测验压力为1.5倍的使命压力，间接升至测验测验压力≮0.6MPa，稳压2～3min，不渗不漏为及格。
（3）试压及格后，装堵头、补芯毗连供回水支管。
4、电气下料
（1）横担的制作：用角钢焊接L型支架，支架打眼，装配电瓶。
（2）配电箱外部设置装备摆设。
四、第三施工阶段
土建2.2m层高完成后停止室内水、暖、电装配。
1、室内给排水的装配
给排水工程施工应本着先公开,后地上、先主线后干线的准绳。
（1）给水管用热镀锌钢管,接纳罗纹毗连。管道装配标高适合设想请求。
（2）管道装配终了后停止水压测验测验。
（3）给水系统托付操纵时必须停止通水测验测验并做好记实。
（4）管道支、吊架装配应平坦、安稳间距适合请求。管道穿楼板、墙壁应设金属套管，超出跨越空中20mm，洗手间超出跨越50mm。
（5）室内排水管接纳UPVC管，承插粘接。排水管埋地局部回填土前应作注水测验测验。
（6）排水管坡度适合标准请求，排水管与吊架最大间距、装配许可误差应适合标准请求。排气通气管应超出跨越屋面700mm。
（7）卫生用具的装配包罗：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的装配，用收缩螺栓安稳，卫生用具的装配高度和给水配件装配高度应适合设想请求。支托架装配平坦、安稳。交工前应作注水和通水测验测验。地漏低于排水外表，周边无渗漏。与卫生用具毗连的排水管应安稳靠得住，管道与楼板连系按图集请求施工。
2、采暖管道的装配
（1）接纳高温热水采暖,管材用焊接钢管,选用四柱760型铸铁散热器。水压测验测验及格后接纳樟丹、银粉防腐。
（2）保证程度管坡度为3‰。散热器支管坡度应为1％。
（3）散热器支架位置精确安稳，装配数目适合标准请求。
（4）散热器反面与墙面最小间隔30 mm、散热器的装配误差应适合标准请求。
（5）采暖系统装配完后要停止水压测验测验。测验测验及格后应答系统停止吹扫及调试使命。
3、室内电气的配线工程
（1）管内配线使命应在配合土建施工布局施工终了后停止,在穿线前应将管内杂物清算清洁。
（2）按电气施工标准请求施工。
（3）穿线终了后，应答线路停止绝缘遥测。
（4）灯具、开关、插座装配适合设想请求，产物要有及格证。出场查验及格。
（5）工艺流程：灯具、开关、插座查验、组装、装配接线、通电试运转。
五、第四使命阶段
1、完工验收阶段，搜集完成各类资料的填写。
2、实训先生提交实训日志；小我使命内容及查核表；小我实训总结。
关头词 ：修建施工示教模子实训讲授
在中职院校中修建施工手艺一向都是土建类专业首要的一门专业课程，绝对其余课程，这门课更正视现实与综合性。今朝，先生进修该课程依然首要是经由历程传统讲授体例，即任课教员简略间接的讲堂讲课体例，先生现实的机缘绝对较少或并差别步停止，首要缘由一是宁静标题标题问题，二是不用然找到适合的施工工地即现实场合。是以，急需成立一个高效的实训讲授情势，做到现实慎密接洽现实，既能让先生谙练把握专业手艺，又能在实训历程中正视先生体例才能和社会才能的培育。
一、示教模子实训园地的成立
因校外实训或操练会遭到良多身分的限定，可选定校内某园地作为特地示教模子实训园地，按照设想请求，完成修建布局从园地勘察、底子施工、主体布局施工、封顶等历程的半制品，这个修建布局请求与现实修建布局一样巨细，可是必须表现各项施工历程。咱们称之为反应一系列施工历程的示教模子。该模子可作为土建类专业的摹拟仿真的实训手腕，固然今朝不能完全代替传统的实训手腕，但扶植较完全的校内示教模子实训园地，阐扬多种功效，具备本身凸起的上风，可作为中职土建类专业现实讲授的首要补充。
二、示教模子实训的多种功效
1.熟习操练
示教模子绝对完全地重现了现实行工中从图样识读、下料加工、装配施工、品质验收的全历程。经由历程教员率领先生观赏、讲授，让先生在比拟实在的情境中完成了理性熟习，这比在讲堂中进修重活泼、抽象、便于晓得。别的，在实训工厂的计较机中，可搜集、制作一些有关施工历程的动画片，作为观赏静态施工历程的补充。还能够或许搜集、自行拍摄一些现实工程傍边的施工照片和视频。领会、熟习这些信息将极大地丰硕示教模子实训的内容，完全知足熟习操练的须要。
2.施工操练
较着，示教模子实训园地不能仅仅知足熟习操练的须要，还应当作为施工操练的园地，即间接脱手停止施工操纵、现场进修施工手艺。实训园地还要设有现场操纵园地，教员按照讲课的进度，随时支配施工实训，在校内实训园地指点先生脱手操纵，须要时赞助施工照片、视频，比方制作混凝土布局梁、板、柱、楼梯、楼盖、雨篷等全部构件或一局部，全部制作历程夸大先生自立决议打算实行，教员能够或许在之前讲堂上先容构件构成资料、制作流程、正视事变等，让先生按小组查阅资料写好操纵步骤，做好充实筹办，实当此后写出总结或体味。这类连系切身脱手操纵，让先生更领会修建工程中施工手艺，从而进步先生在工程手艺的标题标题问题上，有更好的处理与阐发的才能，同时也进步了连合协作、享乐刻苦等方面的才能。
3.复合实训
示教模子绝对完全地重现了现实行工中的全历程，这也触及良多其余专业课程，比方：制图与识图、修建力学、丈量、施工机关、修建机关、混凝土布局、钢布局、修建装配等首要课程。是以，还能够或许用来机关复合实训。比方，在施工手艺、混凝土布局课程中都讲到雨棚，它有多种情势，可做成布局情势，也可做成修建情势。钢筋混凝土布局雨棚的受力钢筋应设置在下面，这与通俗的梁设置装备摆设受力钢筋有区分，为甚么呢？在修建力学课程中能够或许找到谜底，该课程常将布局情势的雨棚简化为立体的悬臂梁，与墙的毗连为安稳端支座，受向下的均匀散布荷载感化时，上部受拉，是以必须将受拉钢筋设置装备摆设在下面。
别的，在复合实训中因为时候长、触及课程多，并且各门课程钻研重点也不不异，以是也要正视园地的操纵效力。若是某种构件在某课程中已请求制作过，在其余课也涉实时，不用再频频制作。这时候候能够或许操纵计较机存取的有关这方面的资料，也可切磋在电脑中制作三维立体模子、动画模子。
笔者以为在复合实训中可加强计较机的操纵。如在平法识图讲授中，梁中的钢筋干系很是庞杂，晓得难度很大，固然在施工实训中能够或许脱手操纵，但不会频频去做。这时候候可操纵计较机软件制作一些三维立体模子，如三维模子软件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教员能够或许指点先生进修软件，并操纵它摹拟从简略到庞杂的各类构件及施工历程，如许先生对此更有乐趣，既进修了软件，又稳固了专业常识。
“职场休会―实境操练―顶岗历练”是从持久的讲授讲授中不时总结凝炼出的日照职业手艺学院的人材培育情势，是一种全新的职业教导情势，追求工程的实在情境，晋升先生的顶岗才能，是黄炎培职业教导焦点思惟“手脑并用”的详细表现，正视合用、请求手脑联动、做学合一。在多年现实的底子上试探和完美上述人材培育情势，经由历程“校企协作”停止专业扶植，经由历程讲堂进工地、实训室进企业、摹拟现场进黉舍、实训基地共建，双师共建、学训同步等体例充实实行工学连系，完成开放性、现实性和职业性的讲授历程，将职业手艺培育融入到测验测验、实训、操练等现实讲授关头中，完成了黉舍、企业、先生三方双赢，进修与使命岗亭“零间隔”对接。
2 “双分解、双证融通、三阶段”土建类专业人材培育情势的构建
2.1 “双分解、双证融通、三阶段”土建类专业人材培育情势的构成
日照职业手艺学院现设有修建工程手艺、工程造价、修扶植计手艺、修建装潢工程手艺、环境艺术设想、路子与桥梁工程手艺、物业办理、供暖透风与空调工程手艺、工程丈量与监理等九个专业。几年来，在人材须要调研的底子上不时立异人材培育情势，环绕修建出产一线，连系衡宇制作历程，在实行学院“职场休会实境操练顶岗历练”三阶段讲授的人材培育情势底子上，立异构成 “双分解、双证融通、三阶段”的土建类专业工学连系人材培育情势（见图2）。
2.2 “双分解、双证融通、三阶段”土建类专业人材培育情势的内在
2.2.1 双分解
人材培育方针由黉舍、企业两边配合拟定；人材培育历程由黉舍、企业两边协作完成；人材培育内容由毕业生应具备的专业常识与修建工程施工现场岗亭职业标准请求融汇分解；人材培育环境由黉舍与施工现场穿插分解；人材培育历程由现实讲授与现实讲授瓜代完成；人材培育团队由兼任教员与兼职教员双源分解；人材培育品质的评估由黉舍、企业两边配合完成。经由历程“双分解”到达工学连系、理实一体、学做合一，完成由常识到才能的转化。
2.2.2 双证融通
先生在校时代须获得职业岗亭证书（施工员、宁静员、资料员等）和毕业证。
2.2.3 三阶段
第一阶段职场休会阶段：睁开入职教导，让先生对职业岗亭环境有所领会，成立进修的乐趣，别的一方面临先生做职业本质教导讲座，指点先生成立精确的职业品德。
第二阶段实境操练阶段：开举措体例工员、宁静员、资料员等职业通用才能培育课程，实行一体化讲授，由专兼教员配合在实训室睁开单项手艺操练及查核，由礼聘的实训指点教员在顶岗操练基地停止综合手艺操练并查核，分条理停止专业手艺操纵才能的培育，构成专业手艺根基操纵才能，请求先生经由历程响应的施工员、质检员、宁静员等“职业手艺判定”。
第三阶段顶岗历练阶段：在第6学期进企业顶岗操练，在顶岗时代先生的平常使命办理首要兼任教员担负，对先生在企业顶岗使命办理首要由兼职教员担负，经由历程半年顶岗操练获得开端社会才能和使命履历。
3 “双分解、双证融通、三阶段”土建类专业人材培育情势的的现实功效
3.1 完成了企业到场人材培育的各个关头
经由历程近几年的实行环境来看，完全完成了校、企配合拟定人材培育方针；校、企协作完成人材培育历程；黉舍与施工现场穿插分解人材培育环境；兼任教员与兼职教员双源分解人材培育团队；黉舍、企业两边配合完成人材培育品质的评估。
3.2 完成了先生100%的岗亭（手艺）证书获得率
连系专业与行业的特点，斟酌到先生将来的失业，修建工程学院机关先生到场了由山东省建工局机关的修建类专业员和休息局机关的丈量员等职业工种的测验，从测验的功效来看，100%的先生能够或许获得响应的岗亭（手艺）证书。
3.3 建成了三个条理的校外实训基地
我院在面向市场须要的办学思惟指点下，为了完成“零间隔上岗”的教导方针，从头订正了我院的工程造价讲授系统，对原有讲授履历总结、阐发、订正、更新，使新课程系统在设置和实行的历程中，表现高职特点，使开设的各门焦点课程与撑持课程与全部工程造价的全历程相顺应。
一、现实课程系统的立异鼎新
（一）讲授情势鼎新
起首我院对本专业立异讲授情势停止了鼎新，将高职三年的讲授历程分为两大阶段，第一阶段为集合现实课讲授阶段。第二阶段为现实阶段，该阶段又分为院内讲授实训阶段及集合顶岗操练阶段。此中，在第一阶段本着必须、够用为准绳，侧重培育先生的底子现实和根基手艺。在该阶段就慢慢地将专业常识渗入到讲授中去，使先生成立专业熟习，明白专业成长标的方针。在第二阶段，机关先生在学院外部扶植的实训基地内到场某项修建工程从招招标、综合施工办理、工程图估算、施工机关设想到预决算计较机软件上机体例工程量清单及综合单价的全历程，并到修建工程工地现场顶岗操练，鼓动勉励先生在修建工地兼职，承当职责，初试技艺，承受熬炼。
（二）讲授体例鼎新
在新一轮专业讲授体例鼎新中， 咱们以工程名目为载体， 以职业才能为本位， 构建以使命历程常识为导向的专业课程系统的鼎新思绪， 在对执业规模、职业才能、使命历程常识阐发的底子上， 将原有课程停止解构重构整合， 设想了新的工程造价专业进修范畴，对课程系统停止了进修情境设想， 尽能够对峙项方针联贯性， 在差别的进修范畴当挑选不异的名目来完成差别的使命和进修内容。比方，以框架布局办公楼的扶植名目贯串修建识图、丈量、施工、衡宇修建学、修建工程计量与计价、装配工程计量与计价、施工机关设想、招招标、工程造价节制等课程。在名目讲授历程中， 以名目为主， 但又不规模于名目， 请求恰当拓展有关常识， 以填补名目内容的缺少。
（三）课程系统鼎新
在课程系统鼎新中，咱们将全部修建工程的初始到其修建功效的投入操纵的全历程都响应设立了焦点课程与赞助课程来赞助咱们的讲授，加深先生的晓得，把握响应的常识点。比方：在名目设想阶段设立焦点课程为修建制图与识图、修建力学工程经济、赞助课程为修建资料、修建布局、修建经济法与律例三门课程，在名目招招标及施工阶段设立焦点课程为工程名目招招标、工程计量与计价（含土建、装配、装潢），施工机关设想，赞助课程为条约办理、施工手艺、工程丈量、修建力学四门课程，在名目完工及后评估阶段，设立名目办理课程为焦点课程，管帐学为赞助课程，并且在全部进修打算的支配历程中计较机赞助讲授贯串一向，便于先生晓得。
二、实训课程系统的立异鼎新
在实训课程系统的立异鼎新中实操操练前提是保证讲授品质与晋升先生条理的关头身分。我院前后为工程造价专业成立了修建CAD制图实训室、广联达、神机奇谋实训基地、招招标摹拟实训室使，咱们的实训培育情势能够或许分立熟习操练、课程设想、专业操练、毕业操练四个阶段，使专业讲授按照 “全历程延续停止”的思绪睁开，使先生经由历程操练来获得第一手的现实资料。详细实训课程支配以下：
（一）修建制图与识读实训
在这一关头中包罗四大块内容：①制图：让先生在教员的指点下完成一修建物的修建施工图纸和该修建物的立体支配图的测绘，将丈量实训与修建制图实训相连系。②修建施工图读图：该阶段方针是要先生能自力完成读图的使命，为后续的土建估算使命奠基常识底子。③修建布局图识图：完成一个工程名目布局施工图的读图使命，使先生学会钢筋图的读图常识，出格是将平法制图消化晓得。④装备施工图识图：完成响应名目水施、暖施、电施、透风空调施工图的读图使命，让先生读懂装配施工图纸。
（二）工程估算的体例实训
在工程估算的体例实训这一关头中包罗五方面内容：①修建工程在定额计价体例下土建估算造价体例，熬炼先生土建、布局、装配工程的手工算量、套定额、取费的根基才能。②清单工程量表体例，使先生把握工程量计价体例与计价准绳；③清单组价工程（包罗招标节制价、招标报价）使命，在这一关头将招招标摹拟实训支配此中，让先生到场到详细项方针招招标全历程中，领会把握清单组价的内容；④工程中心结算和完工决算文件的体例，把握估算、结算与决算的差别；⑤估算软件的操纵，使先生经由历程上机操纵，将之前的手工计较的工程量转化为电算功效，操纵神机奇谋、广联达软件停止电算、套价，方针是熬炼先生电算程度，为使命上岗做充实的常识筹办。
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0074-03
跟着不时鼎新的新型产业化的鞭策和新迷信手艺的飞速成长，古代职业教导系统逐步成为表现国度协作力的首要撑持[1]。2008年国际金融危急后，美、德、法、英等东方发财国度都把完美古代职业教导系统作为成长实体经济的计谋方针，以不时加强国度综合协作力，稳固国际协作中可延续的上风位置[2]。
对土建类专业的高职先生，职业教导的方针是培育面向下层、面向出产和办理一线使命岗亭的，有必然现实常识和较强现实操纵才能的合用型、手艺型人材。结壮的根基专业手艺现实、较强的脱手操纵才能和杰出的职业本质是必不可少的。理实一体化以先生为主体，职业手艺操练为焦点，将现实讲授和手艺操练无机连系的讲授情势，是适合高职院校先生进修和身心成长的一种讲授情势，适合高职教导的纪律和特点。
在《古代职业教导系统扶植打算（2014―2020年）》的指点下，国际各高职院校都在不时试探一套专业课程现实与现实讲授情势相连系的讲授情势，应答生源品质全体不时降落的标题标题问题[2]。进步先生的职业本质和特定岗亭的职业才能，最底子的体例是加强现实讲授，调剂培育打算和课程标准，在专业课讲授中实行专业课程的理实一体化讲授。
1 土建类高职教导近况
高档职业教导在列国教导系统中都据有很是首要的位置，是进步公民本质的首要路子和关头，也是培育高本质手艺人材的摇篮。我国的职业教导固然有了必然程度的成长，但其成长也存在良多限制身分和现实标题标题问题。因为地域差别，各地经济程度不一，教导成长不均匀，致使大多数高职院校不能顺应社会经济成长的须要，堕入窘境。必然程度的高职教导机构自动成长，缺少应有的接收力。我国教导系统的高校扩大规模已肯定，生源数目逐年降落，良多院校在必然程度下面临生源标题标题问题。同时也必定天下规模内，高职院校生源品质全体不时降落的趋向[2]。经由历程对高职类院校土建专业的专业课讲授的调研和土建行业企业调研，发明以后土建类专业课讲授存在以下标题标题问题。
生源品质近况 生源品质对讲授的情势与专业课程设置情势有着庞大的影响。图1为统计到的最近几年来天下高考到场与登科人数趋向图，从中能够或许看出，到场高考的先生数目已到达岑岭，在2008年的1050万到达峰值后，有连续递加趋向，近三年内不变在930万摆布。高考登科比例不时进步，2008年以来，均匀每一年以十万人摆布的速率递增，停止2014年，登科比例到达75%（图2），高档职业院校的先生规模更是已占高档教导的一半以上。就陕西省2014年高考登科而言，高职专科分数线：理科高职专科为273分，理科高职专科为256分。响应招入高职院校的先生高考绩就在200～400分，可见生源迷信文明本质程度全体不高。
课程设置及讲授近况 对高职教导来说，天下各地成长不平衡，首要表现在办学资金缺少、讲授环境掉队、师资品质不高且完美、讲授装备差和课程系统不顺应以后讲授须要等。在顺应生源变更历程中，从本科专业传承上去的高职土建专业课程系统早已不顺应古代职业教导成长的须要。以后的高职土建类专业课程设置上，良多院校仍是受传统本科教导课程设置和定位的影响，在课程设置上表现为对高职先生才能培育定位不准。现实课内容及难度定位过难，讲授前提、讲授体例单一，师资才能培育缺少，致使讲授功效不好，先生自动性不高，讲授功效通俗。
失业单元对毕业生须要状态 党的十以来，陪同城镇化扶植，各地地域经济获得稳步成长，给修建业带来利好远景。就西安西咸新区，已将46个名目到场完工打算，集合在底子举措体例扶植、都会功效片区扶植和新型城镇化等范畴。就天下规模来说，从进一步奉行新型城镇化和加大保证房扶植力度方面来看，修建行业远景庞大。不管是大批公路、铁路、市政底子举措体例，仍是黉舍、病院的修建，不管是生态环境扶植，仍是保证房扶植、棚户区革新，都离不开修建工程专业的人材。跟着行业成长趋于不变，对高本质、脱手才能强、会思惟的专业手艺职员的请求愈来愈高。
2 课程系统阐发
在职业教导中凸起对先生停止以下才能培育：搜集和挑选信息和常识的才能、在打算和决议打算中操纵这些信息和常识的才能、处理题方针才能、现实才能、社会才能、协作才能、创业才能、顺应才能等[3-4]。在睁开各类情势的讲授钻研会、深切企业细心调研和往届毕业生反应定见当真阐发的底子上，从两个方面临现有课程系统停止阐发。
对先生本身才能的准肯定位 学科式课程与现实讲讲课程之间挣脱，分歧适古代高职教导。传统教导中，现实讲授首要是为了印证现实，进步先生对专业常识的晓得与现实操纵才能，或是职业手艺操练等。通俗院校现实课与现实课分隔实行，致使先生面临如课程设想、综合操练等使命时，感应伯仲无措，感觉现实课学的常识不能有用转换为现实脱手才能，功效不好。耗时耗力却讲授功效通俗，出格是力学、钢筋混凝土布局、土力学与地基底子、施工机关与办理等课程，这是传统教导遍及存在的标题标题问题。
今朝课程鼎新与扶植面临的标题标题问题 对课程鼎新与扶植面临的标题标题问题，一方面传统现实转入步履导向课程后，现实常识的标准及深浅程度不好把握；别的一方面，现实讲授与操练职业手艺的比重有争议，致使在专业才能培育上斟酌良多，但现实实行的体例和历程有完美，功效不佳。再次，依现有前提，要每次课都现实和现实连系，摹拟使命场景比拟难，讲授资本不能知足讲授须要。再便是，实训师资步队扶植不够，实训前提、讲授前提须要改进，针对性睁开买办与小班的讲授勾当。在此，良多院校订课程鼎新扶植比拟苍茫，也不切当的体例与体例。
3 系统化课程系统构建
经由历程对现阶段大多数高职院校修建工程手艺专业课程系统的阐发，能够或许明白系统化课程系统的构建，是要培育先生“根根基质才能、岗亭根基才能、岗亭焦点才能及岗亭拓展才能”的才能系统。要脚结壮地，转变思绪，取长补短地成立“新的学科式+步履导向”的理实一体化课程系统。
课程设置 课程系统中，怎样别离培育先生的讲授内容，怎样去把现实讲授与现实讲授的内容连系起来，怎样去加重先生现实课进修使命承担的同时，让先生在脱手历程中进修，以成立现实与现实讲授的一体化系统。由高档职业教导职业才能培育方针、行业（企业）须要、社会须要和先生失业须要，构成“‘学唱工’轮回递进”的人材培育情势，并按照“调研岗亭群阐发岗亭才能阐发课程设置课程内容拔取”的使命步骤构建课程系统[5]。
人材培育情势在土建专业已很成熟的“2+1”顶岗操练人材培育情势（如图3所示）底子上，成立新三段式人材培育情势：
第一阶段包罗第1～2学期，在黉舍内停止入门根基现实的进修，以现实中的现实讲授和岗亭休会操练为主；
第二阶段包罗第3～4学期，首要停止专业根基职业才能（即专业才能、体例才能、社会才能操练）培育；
第三阶段包罗第5～6学期，首要在企业现实中在专业手艺（工学连系的体例操练关头才能）和综合职业本质 （即顶岗操练操练关头才能）方面停止培育。
校内的专业讲授阶段课程须要接纳教、学、做合一的情势，专业讲授首要接纳工学连系、各类讲授手腕并用、案例讲授、使命驱动、摹拟实训等讲授情势；校外的综合现实接纳顶岗操练讲授情势，颠末校外的综合现实顶岗操练，在开端具备职业岗亭使命才能的底子上，先生置身于企业的现实使命情境中，连系现实使命使命，完成职业教导的全历程，终究周全构成职业步履才能[6]。
讲授机关 一体化讲授机关，便是经由历程对讲授内容的无机组合和兼顾支配，使讲授内容编排更公道，从而削减频频内容，并延长讲授时候，促使现实讲授与现实讲授的良性连系。教员经由历程指点先生进入实训室旁观相干模子和资料，以使命驱动的情势促使先生本身脱手，本身总结出谜底，教员停止讲授，并细化底子现实常识。接上去指点先生脱手操纵或完成课程相干内容，肯定抒发打算、绘制图纸，以到达现实与现实的连系。接着停止彼此评估，教员点评，对先生的现实功效停止阐发，重点找出有特性的缺点停止系统演示，接纳边演示边讲授的讲授体例，解除先生晓得的误区。最初是稳固所学内容，让先生对第一次现实的功效停止改正，到达周全把握的方针。
全部理实一体化讲授历程中，时辰以先生为主、教员指点为辅，更多地赞助、指点到场者，促使先生自动自动地思虑、试探、建构常识、发明标题标题问题、阐发标题标题问题。
4 论断
经由历程理实一体化讲授情势，使现实讲授与现实讲授交互停止，融为一体。一方面，进步现实教员的现实才能、实训教员的现实程度，培育一支高本质的师资步队；别的一方面，教员将现实常识融于现实讲授中，让先生在学中干、干中学，在学练中晓得现实常识、把握手艺，冲破教员和先生的边界，教员就在先生中心，就在先生身旁。这类体例可大大激起先生进修的热情，加强先生的进修乐趣，先生边学边练边自动总结，能到达事半功倍的讲授功效。■
参考文献
[1]中华国民共和国教导部.国度中持久教导鼎新和成长打算纲领（2010―2020年）[M].北京：2010.
[2]中华国民共和国教导部，国度成长鼎新委，财务部，人力资本社会保证部，农业部，国务院扶贫办.古代职业教导系统扶植打算（2014―2020年）[M].北京：2014.
[3]吴学敏.高职教导实训基地扶植的理念与战略切磋[J].中国职业手艺教导，2011（33）.
[中图分类号]TU20-4[文献标识码]A
1弁言
《修建资料》是本学院修建工程系土建类专业的一门专业底子课，针对的先生是整日制专科生。旨在经由历程本课程的进修，使先生把握各类修建资料的根基性子、分类、构成、出产体例、手艺性子、工程操纵及手艺机能检测，不只为后续专业课供给底子常识，也要为将来的专业现实打下现实底子，同时也要具备必然的测验测验手艺。是以，本课程在土建类专业培育系统中据有极为首要的位置。因为专科生毕业去处多为现实性很强的单元，须要较强的现实操纵才能和充足的自我进修才能，笔者将专科生现实才能与自我进修才能的培育和进步作为钻研的重点。笔者按照本身的讲授履历，连系《修建资料》课程及专科生的特点，对本课程的讲授鼎新停止试探。
2讲授近况及现存标题标题问题
2.1先生理工科底子常识的把握整齐不齐，良多先生在高中时是理科生，上大学后起头进修土建类专业常识，大学前也不打仗过土建行业，对此行业只知其表不知其里，进修历程中，经常碰到数学、物理和化学常识，常以理科生自居，间接跳过此类常识，底子越学越不结壮，后续课程的进修没法睁开。2.2教员在讲台下面讲，先生坐下面听，讲授体例多接纳“灌注贯注式”或“填鸭式”讲授体例，此讲授情势首要停止教员讲课，轻忽先生的自动进修。因为《修建资料》课程讲授内容单一而课时少，内容多以论述为主，常识点多又散，难以归结总结，教员忙于赶进度完成讲授使命，无充足的时候对先生停止开导式讲授，不正视先生的反应，师生难以互动，先生自我进修才能难以进步。2.3课内测验测验课时少，且多为考证性测验测验，教员先树模，先生后仿照，缺少测验测验试探，只是让先生按照既定的法式考证已知的功效，难以激起先生的进修乐趣，测验测验事后，先生只是赞助教员完成了讲授使命，本身并未具备自力测验测验的才能，也并未具备触类旁通的才能，终究使课内测验测验讲授流于情势。2.4课外实训课时少，实训使命简略，凡是按照实训手册的操纵请求便可完成，功效反应单一，先生自动性不高，敷衍差事景象严重，实训竣事后，先生的现实才能进步较少，与响应使命岗亭的请求相差甚远。
3讲授鼎新的对策及倡议
3.1连系专科生的特点，正视操纵型常识，优化讲授内容
《修建资料》课程报告资料品种较多，性子各别，出产体例、检测及工程操纵也各有差别，既有现实常识，又有现实常识，但各类资料之间并有关联，自成章节。专科生课时无限，且理工科底子软弱，没法周全接收一切的现实及现实常识，是以讲授内容必须获得优化，且应正视操纵型常识，如天然石材的工程操纵，水泥的储运及操纵，泵送混凝土的操纵等。在对讲授内容优化时，教员能够或许去除庞杂的化学反应讲授，简述化学反应景象及功效，连系周边天然景象，指点先生晓得资料的化学性子，如教员在讲授通用水泥的水化反应时，可不讲水化反应的详细历程，扼要讲授各个阶段的反应景象及功效；教员能够或许简述各类表格的由来，胪陈表格的查问及操纵，须要的数学计较须要指点先生自立完成，如教员在讲授若安在混凝土配合比设想中按经久性校核水胶比时，能够或许仅指点先生自立完成水胶比的计较，胪陈通俗硅酸盐混凝土的最大水胶比表的查问及操纵，不用过量地讲授表格的由来。
3.2正视先生的自动进修，阐扬教员的引领感化，改进讲授情势
专科生毕业后到场工程现实，面临各类新标题标题问题，须要较强的自立进修才能，而当今讲授情势却难以知足，急需被插手一些无益的元素对其停止改进。在此后的讲授中，教员能够或许引领先生对各类资料的进修停止总结，按照必然的纪律（如分类及特点—出产—根基性子—手艺性子—工程操纵—检测）停止，做出树状图，构成一个完全的思绪，使先生对每类资料有个系统的进修；教员能够或许针对先生特点，成立”以先生为主体，名目为载体”的讲授体例，经由历程从头组合讲授内容，来进步讲授功效，如教员讲授沙浆这一章时，可连系一个名目来停止，起首设定工程名目须要的沙浆强度品级及其用量，而后睁开讲授须要何种原资料、若何挑选原资料、若何停止配合比设想、若何调剂配合比，直至知足名目须要；教员在讲授历程中应正视开导式讲授，常识点讲授时应恰本地发问一些与糊口相干的标题标题问题指点先生停止思虑，正视先生的反应，激起先生的进修乐趣。
3.3增添试探性测验测验课课时，成立开放性测验测验室，转变测验测验讲授情势
课内测验测验课开设的方针便是为了使先生把握必然的自力测验测验才能，此中包罗：设想才能、操纵才能、察看才能、评判才能及总结才能。传统的课内考证性测验测验是先生在听了教员的讲授及看了教员的演示后尽力去榜样教员的历程，并不能培育出先生应有的才能，是以，课内测验测验应增添试探性测验测验课，使先生测验测验前不知测验测验后功效，只能自力思虑，查问资料，自力设想及试探性操纵，针对测验测验功效，自力停止察看、评判及总结，教员在此中充任被征询者、指点者及监控者。课内测验测验课单次课时较少，而修建资料课内测验测验单次耗时凡是较长，如水泥终凝时候的测定及混凝土标准试件的制作等，凭课上测验测验难以被知足，是以，开放性测验测验室应当被成立，课下先生可持续完成课上未完成测验测验，使课内测验测验好头不如好尾，使先生有成就感，别的先生如有其余测验测验设法，也可操纵课外时候去测验测验，自我培育测验测验才能，加强对专业常识的晓得。
4课外实训应做基于使命历程的操纵型测验测验和施工现场熟习性操练
课外实训应区分课内测验测验，方针是使先生更好更快地熟习相干使命，熟习实在什物，更好地晓得各类修建资料的各方面机能。传统课外实训过分依靠实训手册，没法激起先生进修的自动性，难以知足当今课外实训的方针，是以，课外实训的实训使命必须转变，必须挣脱实训手册的束厄局促，使先生尽快熟习相干使命的操纵型测验测验（施工现场的资料员、质检员与测验测验员所应完成的各项根基使命使命所对应的测验测验）和尽快进步修建资料根基常识，防止显现”只是学，未曾见”的为难。先生在进修《修建资料》这门课程时，若是只是课上看看图片，头脑里想想资料的各方面性子及工程操纵，时候一长，必然损失进修乐趣，即便是那时学懂了，因为永劫候没见过实在什物，也会逐步忘怀，先生应当在进修历程中操纵课外实训去施工现场看修建资料，看其工程现实操纵，而后再连系书籍晓得相干常识，现实连系现实，加深印象。
5小结
今朝，笔者已在讲授内容、讲授情势、课内测验测验及课外实训方面停止了自动试探，《修建资料》课程的讲授鼎新也初具成果，但课程及专科生的特点决议了讲授鼎新持久而艰难。跟着社会的进步，人材培育请求的进步，课程的讲授鼎新任将持续下去。
[参考文献]
[1]徐莹,尹玉,白宪臣.修建资料测验测验讲授立异鼎新切磋[J].黄河水利职业手艺学院学报,2004（1）.
持久以来，我国的高校将人材培育简略的归类为“学术钻研型人材培育”和“专业操纵型人材培育”，先生毕业此后除失业、读研以外根基不别的挑选，不以为创业教导像通俗教导那末首要。跟着毕业生失业压力的加大和各类创业打算大赛的睁开，创业教导作为减缓失业压力的一个首要路子获得了史无前例的正视，各类高校都睁开了各类百般的创业教导勾当。若何睁开创业教导，若何扶植现实基地，是睁开创业教导所迫切处理的标题标题问题。在本文中，将以土建工程类专业为例，对创业人材培育的情势和详细鼎新体例做一些切磋钻研。
一、土建类专业创业人材教导的近况
土建类专业包罗修建学、土木匠程、修建工程、路子桥梁工程、给排水工程等多个专业性强、现实性强的专业。我国引进土建专业“创业教导”的理念起头于20世纪90年月。1998年，清华大学修建学院倡议了首届创业打算大赛，领先在国际高校奉行大先生创业勾当。
2002年4月，教导部高档教导司在都城召开了通俗高校创业教导试点使命集会后，中国的大学逐步起头试探立异创业教导。今朝，中国的创业教导尚处于试探阶段。差别地域的高校、差别层次的高校订土建类专业创业人材培育的熟习、请求也是不一样
的。今朝，我国高校首要睁开了以下五种大先生创业教导现实：
第一，睁开打算大赛；第二，成立创业危险基金；第三，开设相干的课程；第四，成立创业操练基地或实训基地；第五，举行创业讲座。
二、土建类专业创业人材培育情势存在的标题标题问题
土建类专业创业人材培育正视工程现实才能的培训，让先生在毕业时具备成长的目光、创业的勇气、较强的机关和相同才能和社会义务心。可是，现实中大多数高校土建工程类专业的创业教导近况是不能使人对劲的，下面的一些标题标题问题遍及存在。
1.创业教导理念掉队，轻忽大先生创业教导的首要性和须要性。固然有些高校常举行大先生创业教导报告会，但只要个体高校真正将创业人材教导归入系统的课程系统扶植中。
2.创业勾当流于情势。固然一些高校举行了百般百般的大先生创业打算比赛，但大多数先生只为比赛而比赛，很少将创业打算付诸现实。黉舍方面也缺少详细手腕来培育大先生创业名目。因而可知，我国高校创业教导不构成系统、完美的创业教导培育系统，这些亟待在详细的现实中持续完美和深切。我国的创业人材培育任重而道远。
3.创业教导师资程度跟不上。首要表现在创业现实讲授中指点教员的数目和其指点程度两个方面。跟着土建类专业的先生增添，经由历程简略增添教员的使命量来知足创业教导现实指点请求，在必然程度上影响了土建类专业的讲堂讲授。别的，中国的高校创业教导指点教员根基是学术专家身世，缺少创业履历和现实才能，不像外洋高校讲授创业教导课程的教员多有创业或投资履历，熟习公司的运作。
4.缺少权势巨子的课本系统和讲授评估标准。相形之下，外洋已有一些很受先生接待的课本资本，构成了较为成熟的讲授体例。但这些在我国尚属空缺。已开设大先生创业教导课程的高校在挑选课本方面存在着较着的规模性。
三、土建类专业创业人材教导的鼎新体例
1.经由历程创业课程讲授、土建类企业案例阐发和企业家讲座等情势，加强先生的创业熟习，激起先生的创业念头，进步先生的创业精神，培育先生的创业心思本质。教导先生用爱和信心来创业，将创业看做最有接收力的能量，看做他们本身的代价观和人的社会代价的表现。让先生在现实中体味到创业的艰苦与高兴，总结所得履历和履历，培育和成立锲而不舍、开辟朝上进步的精神，堆集运营和办理履历。
2.经由历程创业现实进修和创业打算书编写进步先生对创业底子常识的晓得，包罗施工办理常识、修建经济律例常识、办理常识、投资理财常识、税务常识、营销常识等等。
3.经由历程创业情境摹拟操练进步先生的创业手艺，如：机缘辨认、融资、商务构和、团队运营等手艺，培育包罗打算才能、交际才能、办理才能和综合性才能四个方面。与此同时，鼓动勉励更多的先生到场“挑衅杯”创业打算比赛。经由历程编写贸易打算书清楚创业思绪和把握创业历程中的创业办理，领会土建工程企业运营办理现实。
4.扶植创业教导实训基地。在完美创业教导现实讲授系统的同时，咱们还必须加强创业教导现实基地的扶植，整合、优化校内外创业资本，供给创业撑持。除扶植校园创业教导现实基地，同时也要加深与企业的协作，加强企业与高校配合扶植创业实训基地的力度，重点扶植多少各具特点的现实基地，礼聘企业专家和办理者作为校外创业指点教员，为先生创业开辟更加宽阔的现实平台和更加专业的创业指点。进一步追求各级当局的撑持和协作，依靠本地创业政策，完美创业保证，扶植大先生创业孵化基地，为先生创业者供给搀扶，以增进创业名目落地。
在我国修建工程市场不时饱和的大背景下，在今朝中国大先生严重的失业近况下，鼓动勉励和撑持土建工程专业大先生创业是顺应时展请求的一种测验测验。高校应进一步切磋若何鼎新创业教导情势创业人材培育课程系统，将创业现实教导、创业手艺培育和创业实体孵化相连系的创业教导系统融入土建类专业讲授中。别的，当局应拟定更多有益于先生创业的政策和律例，成立创业教导系统；各地域也应随机应变，针对本地域的现实环境实行恰当的体例，给土建工程类专业先生的创业供给更大的成长空间。
参考文献：
[1]胡剑锋.创业办理：现实、流程与现实[M].高档教导出书社，2012.
[2]石宇杰.修建类大先生创业状态的查询拜访和钻研[J].中国教导手艺装备，2009（4）：7-8.
《教导信息化十年成长打算（2011―2020年）》（教技[2012]5号）提出鼎力鞭策职业院校数字校园扶植，周全晋升讲授、实训等信息化程度，扶植仿实在训基地等信息化讲授举措体例。是以，在信息化的背景下，高职院校土建类专业的人材培育迎来了新的机缘和挑衅。
一、信息化讲授近况
东南师范大学的王卫军博士从社会、黉舍、教员三个方面阐发了影响教员信息化讲授才能成长的身分，并从微观、中观和微观三个方面逐一切磋了教员信息化讲授才能成长的战略。2015年赵波，齐彤霞，在信息化对大学讲堂讲授的影响及对策中，阐发社会信息化对传统讲堂讲授的影响，并提出改进讲堂讲授品质的倡议。我校自2015年始也投入了大批的财力、物力，加强了校园无线收集、办公允台、讲授收集平台等信息化硬件扶植，现已根基完成底子硬件扶植。
二、课程定位
《修建工程丈量》是钻研若何为修建工程的勘察、设想、施工、完工及颐养维修等阶段供给各类观察数据，是土建工程类专业一门专业主干课程。
三、信息化鼎新实行
（一）进修平台的操纵。基于黉舍扶植的进修平台，成立修建工程丈量课程，收集讲授平台能实时显现出情势多样的多媒体讲授内容，能够或许完成在线式讲授、资本同享、教导答疑、功课提交等讲堂讲授交互功效。多功效的多媒体收集讲堂进步了讲授机关和讲堂办理效力，进步了讲授和进修效力。
（二）录制仪器操纵演示视频。修建工程丈量课程的出格性，基于仪器操纵合用性，提早录制好演示视频，和校企协作顶岗培训时录制现场丈量视频，并将其同享到进修平台上，以便先生提早下载旁观进修，使先生熟习修建工程丈量课程的首要性。
（三）摹拟器软件同享。丈量仪器的规模性，使得先生不能全天候的借出丈量仪器，为了便于先生进修试探，提早把相干仪器范例的摹拟器软件上传至进修空间上，供先生下载装配进修操纵摹拟，进一步进步先生的自动性。
（四）课件制作方面。操纵古代化讲授手腕及前言，制作多媒体课件，经由历程仿真与摹拟功效将现实内容与工程现实无机连系，到达直观、抽象、动画地展现讲授内容。充实操纵多媒体手艺的课程讲讲课件更加抽象直观，增添了课程的活泼性，化庞杂标题标题问题为简略标题标题问题，能有用冲破讲授重点、高效处理讲授难点，进一步进步了讲授品质。
（五）加强实训关头。学院一向在专业扶植上狠下工夫，不时晋升专业内在和人材培育品质，建有“河南省树模性实训基地”，修建资料测验测验室、土工测验测验室、丈量测验测验室、CAD机房、仿真测验测验室等18个测验测验室，装备进步前辈，前提优胜，居于全省同类院校前线。
担负修建工程丈量讲授以来，一向试探适合高职院校先生进修修建工程丈量的体例，今朝，笔者以为2+2+7的情势比拟适合修建工程丈量讲授，第一个2是上两学时现实课程，第二个2是上两学时的实训课程，前两个2是顺次瓜代运转；第三个7是最初一周七天的全天室外实训，在最初实训周要完成以国度级丈量比赛为按照的三项使命，别离是闭合水准线路丈量、导线丈量、数字测图等。
（六）分组式。在课程讲授历程中，一向以四人一组为单元，分组进修及实训。讲授中以先生为主的讲授法，指点先生发明标题标题问题，激起先生进修的自动性，亦能发明先生的缺少的地方，以便有针对性的讲授。
（七）名目讲授法。以名目为主分使命式讲授法，使先生把握响应常识及手艺，培育先生向手艺型人材成长。
四、信息化讲授的总结
经由历程对信息化手艺的充实与公道的操纵，能够或许促使先生构成自立进修、自动进修，构成教员特性化的讲授特点，师生在讲堂有更多互动，教员能充实赐顾帮衬到每名先生的详细环境。操纵信息手艺前提，冲破信息手艺的操纵规模，在讲堂讲授中完成信息手艺的全方位的到场，完成信息手艺对讲授设想勾当的重塑，完成信息手艺与学科讲授设想的整合，充实表现先生的主体位置，成立基于信息手艺环境下的新型教与学情势，具备严重意思和现实的代价。
参考文献：
[1]彭国.信息化讲授在高职土建类专业课程中的操纵[J].科技资讯2016.21.075.
中图分类号：G7185；TU3 文献标记码：A 文章编号：10052909（2015）05016103
一、课程特点
修建布局是土建类专业开设的一门专业底子课，该课程具备以下较着特点。一是，可推导性差。混凝土布局现实多数成立在测验测验钻研的底子之上，今朝还缺少完美的、同一的现实系统。良多公式不能由周密的逻辑推导得出，只能由测验测验功效回归而成。二是，课程容量大，讲授使命重[1]。今朝大多数黉舍修建布局课程课时严重，内容包罗了混凝土布局、钢布局、砌体布局三大构成局部，每一个构成局部又包罗了良多模块，是以讲授历程中存在时候紧，使命重的景象。三是，计较量大，公式多。四是，机关内容烦琐。机关请求属于修建布局中很是首要的一局部内容，但机关局部的常识很是噜苏和庞杂，与标准接洽慎密，讲授好该局部内容有必然的挑衅性。
二、讲授历程中存在的标题标题问题
就先生层面而言，一是，正视度不高，进修自动性不够。对高职院校土建类的先生，毕业后大多处置施工员使命，是以，先生遍及以为不须要把握布局构件的计较体例，只要看懂施工图纸就行，对进修布局相干常识熟习不到位。二是，力学底子差，进修难度大。修建布局是成立在布局力学和资料力学底子上的学科，先生大多力学底子软弱，进修修建布局尤其费劲。就黉舍层面而言，首要表现在实训讲授资本缺少，各类讲授资本亟待完美，现实平台和实训机缘绝对较少。
三、课程讲授鼎新倡议
（一）明白讲授方针，晋升教员专业素养
教员除要有结壮的专业常识外，还要对课程有明白的讲授方针。只要
讲授方针明白，才能为先生挑选适合的课本，在讲授中有的放矢，做到讲授广度和深度恰到益处，重点和难点凸起。这对教员而言也是一种更高的挑衅，请求教员除要有丰硕的讲授履历外，还须要有亲临现场的现实履历。现实来历于设想院、施工现场的现实，但又有所区分，书籍常识本身存在滞后性，是以，在现实工程中除斟酌现实请求外还须要正视施工的便利及可行性。将现实行工与现实的差别性及发生的缘由报告清楚，对先生将来处置相干岗亭使命大有赞助。鼓动勉励教员到企业顶岗或脱产熬炼是填补和晋升教员现实履历缺少的有用体例。跟着常识、软件、施工手艺的飞速成长和更新，即便有企业使命履历的教员也应当每隔两年深切企业查核进修，接管最新的设想体例及施工手艺，以保送最新鲜的“血液”给先生。
（二）奉告课程的感化及其首要性，引发先生正视
进修起首要明白进修方针，要讲究进修效力，是以在第一节课就应当实时奉告先生该课程要学甚么，特点是甚么，与将来处置职业的干系，等等。并经由历程举例申明课程的首要性，以引发先生的充足正视，并情愿在往后的进修中花时候、花精神。
（三）接纳适合新奇的讲授体例，激起先生自动进修的熟习
1.开导法
在讲授历程中将“该怎样做”改成“为甚么要这么做”，带着标题标题问题进修。比方：在讲受弯构件正截面承载才能计较时，为甚么混凝土绝对受压区高度要知足小于即是边界受压区高度的前提，是为了防止超筋。为甚么要验算构件是不是超筋，是因为根基公式只合用于适筋构件，不合用于超筋，以是要防止超筋。经由历程发问一步步开导先生，变更自动性，让先生自动思虑，使之自动到场到讲授勾当中来。
2.流程法连系反推导法
修建布局课程公式多、计较量较大，触及到拉压弯剪扭的计较，先生轻易含混，不知从何脱手。究其底子缘由仍是根基道理不搞懂、思绪不清楚，计较步骤紊乱。是以，在讲授中针对差别范例的受力构件，总结出了一套响应的计较流程（图1所示），以赞助先生进步解题才能。别的，在讲授计较步骤时，起首找出标题标题问题请求甚么，已知甚么，要用到的根基公式及合用前提是甚么，再经由历程已知求未知反推，赞助先生梳理计较流程。
3.名目讲授法
接纳名目讲授法讲授教员比拟轻易领会先生对常识点的把握环境。零丁一个构件的受弯、受剪、受压、受扭都能够或许与现实工程相连系构成一个小的名目，让先生去完成，或将诸多常识点贯串连系，如梁的综合计较（受弯、受剪承载力计较和裂痕、挠度验算）单向板肋梁楼盖的设想，构成一个较大的名目。先生经由历程完成此类大功课可完成
对本来混乱、碎片式的常识点的从头系统熟习。
图1 仅配箍筋斜截面抗剪承载力计较
4.现实讲授法
土建行业对人材的请求出格是对先生工程本质的请求愈来愈高，毕业生既要有完全的常识布局，又要具备较强的工程才能[2]，而修建布局是与现场连系慎密的一门学科，它的标准条则、观点多数环绕现场施工而睁开，先生不感观熟习，就很难晓得和把握一些首要观点，是以，现实对培育先生的工程素养很是首要。现实首要包罗本身脱手去现实和熟习现实两局部。比方：先生脱手可设想为分组绑扎梁内钢筋，在名目讲授法已有的梁的综合实训底子上，按照计较出来的受弯及受剪钢筋数目并连系响应机关请求，让先生停止梁内钢筋的绑结壮训。图2为实训现场。
经由历程现实与现实的连系，先生对梁中受力和机关钢筋的感化及排布有了绝对深切的熟习。到施工现场停止熟习操练功效固然是最好的，但斟酌到施工现场先生的宁静标题标题问题和与施工单元的调和绝对坚苦，是以可在校内成立实训基地，制作梁、板、柱、楼梯、楼盖、底子的钢筋骨架模子，制作差别布局范例的实体模子。经由历程率领先生观赏实训基地，什物对照讲授，完成现实与现实的有用连系。
（四）正视机关常识的报告
机关在现实、设想、施工中有着首要的感化，可是因为机关局部的常识比拟噜苏，与标准接洽慎密，良多都是标准间接划定的，在现实的讲授中常常弱化了这一局部内容，先生在进修历程中也感觉死板难以影象。针对这类景象，还应连系工程实例图纸、标准条例和课件来报告机关常识。起首给先生讲授图纸上的机关请求，再接洽标准讲授为甚么有这个机关请求，这么做的方针和感化是甚么，同时辅以施工现场的实例图片停止讲授。
（五）将微课微博等新型讲授情势操纵于讲授
讲堂的讲授时候无限，为更好地赞助先生做好课后温习，可将一些首要的常识点和难点，和例题等在微博上便利先生进修操纵。还可将如单筋或双筋矩形截面受弯承载力计较公式的推导等一些难点和重点以微课的情势展现，以有益于先生课后加深稳固。
（六）课程评估鼎新
传统的日常平凡成就与测验成就，相连系的课程评估体例难以客观、公道、精确地评估先生的综合才能。笔者鉴戒加拿大多伦多大学修建学专业修建布局课程查核情势，从日常平凡功课、名目设想和期终测验三个方面全方面查核先生的 [3]，进修立场、现实才能及常识把握程度。对土建专业类先生，名目设想这一局部，可接纳以下查核体例：将某一简略框架布局的施工图纸发到每一个先生手中，先生从中任选多榀框架或某一楼盖停止设想，但请求每一个先生拔取的设想单元不一样。这类查核体例一方面能够或许将后面所学的一切常识点串起来，让先生真正晓得若何去操纵所学，完成畅通领悟贯穿；别的一方面从公允性来说也防止了剽窃，较周全地反应了先生的实在程度。
四、结语
修建布局是一门综合性很强的专业底子课程。对该课程常识的把握程度间接影响到先生对后续专业课程的进修和晓得，和此后面临工程题方针应变才能。文章针对土建类专业修建布局课程讲授中存在的标题标题问题停止了开端试探和测验测验，并获得了较为对劲的讲授功效，必然程度上变更了先生进修的自动性， 加强了先生进修的自动性。从讲授评估来看先生对常识点的把握杰出，讲授品质有所晋升。固然，讲授鼎新是一项综合性、系统性工程，任重而道远。若何进一步培育和进步先生的现实操纵才能，更好地与使命岗亭对接，是一件须要持久对峙试探和思虑的使命，笔者在此举一反三以期对同类院校修建布局课程鼎新起到自动的鉴戒和鞭策。参考文献：
针对修建市场对专业人材的才能和本质须要，高档院校在专业讲授中必须有明白的导向性。以修建类高职院校的讲授近况为例，局部院校存在以下标题标题问题：1）自觉扩招，先生的失业标的方针专业性不够强；2）专业课程设置不够周全，专业底子才能软弱化；3）接纳传统的讲授体例，现实课程不够升入，现实关头软弱；4）土建和装配不分炊，侧重土建，弱化装配；5）正视强电、修建给排水和空调工程，弱化空调、供暖、弱电，通讯等工程；6）正视计量和计价，弱化工程招招标、造价节制、条约办理等。毕业季候，用人单元和先生显现“两难”标题标题问题，单元须要装配工程标的方针，底子比拟结壮和周全的先生，而先生在挑选岗亭时缺少自傲和不知所措。
二、装配工程造价职业手艺阐发
处置装配工程造价的职员应具备的专业才能包罗：把握修建电气工程、修建给排水工程、产业管道、供暖工程、空调工程、修建智能系统等图纸的识读，熟习各装配专业工程手艺标准、装配工程估算定额及有关扶植办理轨制，熟习装配工程各专业工程的计量法则，具备较强的工程量计较才能，能体例名目各阶段造价文件（投资估算、设想概算、批改概算、施工图估算、招标节制价、招标报价、工程结算、完工决算），谙练操纵装配工程造价软件，有必然的资料办理才能等[1]。高校讲授历程中，应当正视修建装配工程造价专业的课程设置的完全性，包罗施工工艺、专业识图、工程量计较、计价、体例经济性文件各关头的内容；正视现实课程和现实课程的连系；正视工程项方针全体化操练，什归天操练；正视毕业现实关头。
三、装配工程造价讲授沉思
（一）装配工程与土建工程的分手
今朝我国一百多所高职院校设置了工程造价专业，包罗土建和装配两个标的方针，专业课程设置大抵为：修建机关与识图、修扶植备装配工艺与识图、修建施工工艺、修建工程估算、装配工程估算、定额道理、工程量清单计价、工程造价软件操纵。唯一局部院校分手了土建和装配两个标的方针，自力设置装配工程造价专业，增设：管道识图与工艺、管道工程工程量清单计价、修建电气工程估算等课程，作为装配标的方针专业常识的强化，使装配专业的先生更多地领会修扶植备装配识图与施工工艺，装配工程经常使用资料，供暖、透风空调系统的装配及附件，防腐与绝热保温，变配电系统，防雷与接地装配装配，修建弱电系统施工图的识读等。而下面这些常识和土建专业不间接性的接洽，修建市场对装配造价人材的须要也趋于更专业化。
（二）现实讲授与现实讲授的连系
现实讲授关头是加深先生对常识的晓得、稳固现实常识的首要阶段，是进步先生综合才能的重点。现实和现实相连系，常常能起到事半功倍的功效。装配工程造价的讲授中，现实底子常识触及修建水系统、电系统、透风空调、消防、安防等各个专业工程，而各个专业工程的估算与报价，又触及到算量和计价两个关头，就请求先生必须要矫捷和谙练地计较工程量和体例经济性报告。要进步先生的综合才能，使先生在失业岗亭上有更强的协作力，就必须在失业前停止大批的综合现实。教员在课程设想中，就须要公道设置校内外的操练、课程实训关头、毕业综合现实，在使命支配上，须要公道地设置现实标题标题问题难易程度、专业工程规模及规模的挑选。
（三）装配工程造价软件操纵
跟着造价软件在造价行业中的深切操纵，响应的装配计量软件和计价软件品牌愈来愈多，如此维尔装配算量软件、广联达装配算量软件、算王、鲁班算量等等。这些计量软件整体的设想和运转思绪是分歧的。经由历程手动支配或辨认的体例成立三维模子，而后运转计较机背景的计量法式，获得响应模子的工程量清单[2]。差别的软件有本身的特点，在操纵平台的难易程度、模子的完全程度、算量的速率、精确度方面都有差别的差别，各高校和企业可按照本身须要停止挑选。笔者有工程造价软件操纵讲授的履历，小规模的装配工程接纳手工算量和软件算量，停止算量历程和功效的对照，会发明手工计较在计较速率和精确度上会有所上风，但规模稍大的工程，软件算量有较着的上风。软件的操纵属于一种手艺操纵的把握，差别范例的算量软件的操纵只要操纵才能的迁徙。以是，在软件讲授中应当正视操纵手艺的操练，让先生学会在差别平台上能够或许较快地熟习与把握其精华。
（四）赛教连系情势
工程造价行业每一年都有各类级别的手艺比赛勾当，展现各院校职业手艺培育程度的平台，也是手艺专业人材培育的一个标杆。笔者到场过几届大赛，从提拔、集训、总结，看到赛教连系体例的上风地点。大赛中装配标的方针的比赛内容为：按照公用图纸，在指定时候和指定规模内精确计较清单项方针工程量，包罗手工算量、软件算量、立异思惟标题标题问题。参赛团队响应设置集训课程为：《装配工程施工工艺与识图》、《装配工程估算》、《工程量清单计价》，接纳讲堂讲授和什物熟习操练，实训摹拟讲授。集训时候虽短，但从工艺、识图、计量和计价，各方面的强化和晋升功效很是较着。而惯例传统的讲授中，先生的底子常识很是零星，常识系统的构成迟缓，专业针对性不强，乃至良多院校设置的课程系统不够完美。大赛设置的立异思惟标题标题问题，首要查核先生常识延展和立异才能。装配工程造价不是计量计价的频频历程，现有范畴内存在常识盲区和陈腐的思惟。而立异思惟题方针显现，更催促高校在讲授历程中，要不时调剂和鼎新讲授内容、讲授体例、讲授手腕及讲授办理体系体例，以顺应教导成长的须要。
