时辰：2022-07-15 15:49:06
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇先生综合本质评估范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
我是一个酷爱故国的人。我深切地爱不那些震天动地的行动，也不那豪情彭湃的言辞。我总能在平常平凡唱响国歌，随时关怀国度的大事。同时我也是一个酷爱班级的人。我平常平凡能随时地捡起掉在地上的渣滓，还不时地提示其余同窗要对峙班级的情况;我一直用浅笑面临统统坚苦，驱逐挑衅。
高中先生综合本质评估三
综合本质评估请求对先生某一进程的进修、道德、行动停止脚踏实地的评估，它存眷的是先生在某一阶段的生长进程，而不只仅是最初的成果。它是一种生长性的先生评估，为先生的身心生长供给赞助，以先生本质的周全前进为终究方针。它有别于传统的先生评估，传统的先生评估是一种利功性评估，评估内容单方面，手腕单一，以测验测验为主，过度寻求分数，毁伤先生的身心安康，评估规范过于量化，过度存眷终究成果，轻忽先生平常的静态的进程性的评估，常常会构成评估空气和人际干系严峻。
二、现行综合本质评估的长处
1、凸起了评估的全数性。《中小先生本质综合评估手册》的填写包罗了班主任、统统任课教员、家长、班干部和同窗，是他们根据对先生进修进程中统统的表现填写的，评估手册填写具备周全性、全数性，并且在填册时，包含量化查核的各项内容，如：先生道德方面的表现、到场社会勾当、身材的变更、平常进修情况等。如许就可以或许或许够够或许周全阐发一个先生，既看他的思惟状态，又看到他的进修立场、进修习气的养成， 既能看到他的长处，又能实时斧正他的错误谬误，使之正视更正。
2、突显了评估的人文性。《中小先生本质综合评估手册》中有为班主任设定的考语栏，也有为其余科任教员设想的考语栏，教员在写考语时，大多接纳亲热的说话，热忱地鼓动勉励先生的前进，委宛地提出改良的倡议和标的方针，突显了评估的人文性，如许的评定体例防止了学困生的为难，有用激起了先生的长进心，从而促使先生精确熟习本身，更好地取得生长。
3、存眷先生的主体性评估。《中小先生本质综合评估手册》正视了先生的自我评估进程， 赐与了先生自我生长的空间，揭示特性生长的“乐趣喜好”等板块，为先生自评供给了平台。这些评估栏方针设想，可以或许或许或许或许很好地指点先生经由进程本身的视角，精确熟习本身，评估本身，经由进程心里的自我叫醒，增进生长的心思须要。
4、正视家长评估的到场。 《中小先生本质综合评估手册》经由进程“家长覆信”栏方针设置，使家长对孩子的评估有了展现的机遇， 使教员和家长更慎密地接洽起来，加强了家校的互动，使得家长加倍存眷黉舍里教员对孩子的评估，也把本身对教员、对孩子的希冀用说话抒收回来。
三、今后先生本质综合评估中存在的题目及处理的战略
固然实行先生综合评估已多年，可是因为存在中考、高考的提拔情势，和教员家长对本质教诲和综合评估熟习不够，实行综合评估坚苦重重，评估体例有待于完美。
1、“唯分数论”的看法在某些家长心中积重难返，影响先生综合本质评估。 固然国度也正慢慢改良和完美中考、高考政策，但分数仍占很首要的身分，在中考、高考这两根有形的批示棒下，孩了要想充实生长自已的乐趣喜好，家长便觉得其是不务正业。在期末评估中打上“杰出”若是不分数， 便有良多家长打德律风来问教员自已的孩子语文、数学分数情况， 而对本质评估手册的有关孩子的身心生长、 理论技术等很不关怀。在此后的综合评估中，应就评估使命对家长加大宣扬力度，在前进先生本质的同时，前进家长对本质教诲的熟习也是一个不可小觑的题目。要让每一个家长都清楚孩子的生长不只表现在文化常识水平日益丰硕，更多表现在道德道德的生长，身心本质的前进和理论综合才能的前进。
2、局部教员对先生本质综合评估的评定不够公允。 实行本质教诲的方针之一便是让先生的特性取得充实生长， 尊敬先生的特性差别。在局部教员眼里，进修成就杰出的先生，别的方面的表现也是杰出的，而成就差的先生别的方面的表现也是差的。是以在停止综合评估时常常以成就而定论，不做到评估的公然、公允、公道。在此后的评估使命中，应迷信规范评估的进程和关头，由重成果变为重进程，教员要不时存眷先生的生长，长于发明个别的闪光点，当令评估，褒扬鼓动勉励，做好记实，作为总结性评估的根据，为每一个先生做出自动、精确的评估，使先生加强自傲，安康生长。
3、评估体例过于单一，评估进程不够完美。 教员普通只在期中、期末对先生停止评估，评估的首要根据是期中、期末测验，有的同窗平常平凡表现较好，但在测验中得胜了，这就真接影响了教员的综合评估，实在，评估还可设立“闪光点”、“名誉榜”等评估栏目，记实先生一学期的凸起表现，展现先生的声誉与前进。
该生进修成就杰出，在高中阶段表现凸起。在思惟道德上可以或许或许或许或许尊敬师长、酷爱同窗；有较好的协作与交换才能，能与同窗、教员停止杰出的交换、协作；对待进修有杰出的立场，具备吃苦研讨的精神不抛却；身材安康状态杰出，能自动自动的到场各项体育熬炼；能在糊口中实时的发明美、对美提出本身的得当看法，并经由进程必然情势加以表现； 在糊口中碰到小波折时，能以悲观的心态自动应答，不抛却。
道德道德：
贡献怙恃，尊敬师长，连合同窗，助报酬乐，待人朴拙酷爱小我，自动到场小我勾当，保护小我好处， 保护社会私德，自动到场社会公益勾当，情愿为别人和社会办事，熟读法令常识，具备民主和法制看法，能利用法令保护别人和本身好处 ，明辨长短，对峙真谛，对峙精确的天下观、人生观、代价观，用精确的天下观、人生观、代价观指点本身的进修。
国民素养：
自发遵照法令律例、中先生平常行动规范和校纪，抵抗不良引诱，无守法违纪行动，勇于停止攻讦和自我攻讦，长于同不良行举措奋斗，严于律己，自动长进，朴拙待人，取信誉，不做弊，尊敬师长，乐于助人，与同窗友爱相处，自动地到场各类社会公益勾当或义工勾当，自发遵照社会私德和大众次序，保护公物，自发保护社区、校园和讲堂等大众场合的情况卫生。
进修立场与才能：
有激烈的求知欲和猎奇心，自动到场进修勾当，有杰出的进修习气，可以或许或许或许或许实行有用的进修打算，长于提出题目和处理题目，长于在进修中总结与深思，吾日三省吾身，常常性的自我检讨，寻觅本身的缺乏听取别人定见时的立场恳切、耐烦，并能沉着阐发、改良，成心识的停止总结。
教流与协作才能：
在与同窗的协作交换中，彼此尊敬，彼此相信，当真聆听别人定见，勇于认可本身的缺乏，有谦虚向别人进修就教的杰出风气，能在协作交换中精确地评估本身和别人，学会分享别人胜利的高兴，可以或许或许或许或许在协作交换中明白本身的义务，并实行本身承当的职责，具备与别人停止协作交换的立场与才能。
勾当与安康：
先生综合本质评估是全民教诲的请求，是周全前进国民本质的首要手腕。连系国教科文构造在专题报告中指出：21世纪最胜利的休息者是周全生长的人。鼎祚兴衰，关头在国民本质。周全前进国民本质不只是指国民的全数性，更是指本质的周全性。是以，先生综合本质的评估还要以将来社会对人材的须要规范为参照，实现评估在教诲生长中的天下化趋向。先生综合本质不只能增进教员评估看法的转变、鞭策课程鼎新的不时生长，并且对立异讲授内容、讲授思惟体例，改良糊口进修体例，都有极其首要的意思。可以或许或许或许或许说，不迷信系统的综合本质评估，讲堂鼎新就难以周全放开。
二、先生综合本质评估的功效
综合本质评估的底子方针在于增进每一个先生各方面都得以平衡生长。先生综合本质评估的功效凸起表现为以下四个方面：（1）导向。在评估进程中咱们常常经由进程必定评估的内容，即先生的本质方针来拟定出评估规范，而后根据这些规范来判定先生的表现，指点先生对比评估规范，用辨证的概念、生长的目光找到前进的方针、尽力的标的方针，从而使各个方面本质取得差别水平的前进。（2）鼓动勉励。先生就如多棱的宝石，从差别角度差别正面都能收回残暴的光线。教员要长于发掘其“闪光点”，多给先生成立自我展现的平台，使其取得自傲与胜利的休会，并鼓动勉励其不时前进。如在班级勾当中，可经由进程与火伴对比、相互鼓动勉励，加强进修能源，鞭策先生不时前进。（3）记实生长功效。综合本质评估夸大评估的进程，正视平常性评估，随机性与行成性评估。为了清楚、周全地记实个别生长中的生长变更进程，在评估进程中遍及利用进程性的生长记实袋，让先生常常深思本身的进修、糊口，看到本身的生长。（4）反映功效。信息工程标明：只要不时经由进程取得反映信息来调理行动，才有可以或许或许或许到达必然的方针。评估者将评估成果实时、精确、得当地反映给先生，先生在教员的指点下发明存在的题目，找到合适本身的方针，客观周全地熟习本身，并与教员、家长一路拟定出下一步的改良打算，不时增进本身安康生长。
今后，“本质教诲”已成了一个热名词，而先生综合本质评估的题目也取得了先生、教员、家长、黉舍、社会的配合存眷。出格是中高考鼎新计划中，已将先生的综合本质评估作为毕业与升学的首要规范和根据。可是，先生综合本质评估在黉舍的现实展开进程中实行的情况若何呢？我作为一位亲身到场黉舍先生综合本质评估的教员，就所见所感，现简述以下。
一、先生综合本质评估近况浅析
（一）教员对先生综合本质评估的无法表现
从教员的角度来说，咱们并不否决综合本质评估的本身，因为这究竟成果是讲授方面的一大前进，可是教员既要忙于沉重的讲授使命，还要接管各类进修、培训，已很是繁忙。而综合本质评估请求教员在讲授中不只对先生进修才能停止察看记实，并且还对先生道德道德、国民素养、交换与协作、立异与生长、勾当与安康、审美与表现等方面的变更停止察看和记实，成立先生“生长档案袋”，这些都须要教员支出时辰和精神，让教员在讲授使命和综合本质评估的两重重压之下使命，不免让评估流于情势，呈现走过场的景象。在为先生“减负”的同时，却有形中给教员施加了更大的压力。再加上，教员对先生的评估不任何履历可循，不晓得该若何脱手。如许岂但构成评估失真，并且还严峻影响讲授使命。既要讲授，又要跟踪记实先生，让教员“两手都抓”，其成果不可思议。
（二）家长对先生综合本质评估的单方面熟习
在中考、高考这个大批示棒下，家长们最为关怀的是先生的成就，对综合本质存眷较着缺乏，乃至有的家长就觉得“高分便是高本质”。当综合本质评估作为升学登科的根据之一，与升学挂钩时，家长会很是关怀教员对先生评估的成果，他们并不存眷先生的综合本质取得了甚么样的生长，只关怀教员的评估是不是是影响了先生的升学。是以，家长们会动用统统社会干系为孩子想方想法讨要高评估。“情面”景象、“走后门”景象必将不能完全根绝，因为教员也是社会中的一员。做到真实的公允、公道很难。家长的到场，导致先生综合本质评估的成果也会存在很大水份。
（三）黉舍对先生综合本质评估的自动之举
黉舍请求教员对先生实行本质教诲，但对教员的评估却仿照照旧以各班的均匀分来权衡教员讲授水平的凹凸，正应了那句“大张旗鼓的本质教诲，实实在在的招考教诲”。平常平凡喊标语，关头时辰仍是分数说了算。教诲讲授仍然环绕中考、高考，黉舍为寻求较高的升学率，在课程设置上不能向先生供给周全生长的教诲。再加上，良多黉舍因为师资的缘由，即使设置了课程，也不专业的教员教。那末在这类情况下，综合本质评估也就成了单方面评估。
二、先生综合本质评估实行倡议
针对诸如此类的情况，我小我觉得，要想让综合本质评估真正地实行，可从以下几个方面斟酌。
起首，要从底子上处理，教诲机构要出台一些新的政策，构建新的黉舍办理机制，构成一套完美、公道的评估系统及体例。黉舍作为实行综合本质评估的主体，必须有一套迷信的办理机制。要培育一支本质杰出的评估步队，要有严酷的评估流程、规范的评估轨制，并且保障“轨制面前大家同等”。同时，黉舍评估教员的规范也极大地影响教员对先生的评估。对教员的考评轨制、嘉奖轨制应当调剂，应当经由进程评估教员来增进教员更好地评估先生。
在良多处所，分数仍然是批示棒，在人们脑筋中“分数评估”构成的思惟定势已积重难返。家长最为关怀的是先生的测验成就，对先生综合本质存眷较着缺乏，教员对先生成就记实习觉得常，而对其余方面的记实或描写不太顺应，乃至觉得是额定承担，发生了很大的抵牾感情。以是，若是评估大情况不转变，那末评估黉舍、评估教员、评估先生的体例、体例、内容、规范不变，家长、黉舍、教员的思惟看法、熟习、行动均很难转变，综合本质评估呈现了流于情势，走过场的景象。
二、本质评估操纵难度大，增添了教员承担
新课程对教员提出了新请求，教员既要忙于沉重的讲授使命，又要不时进修，接管各类培训以应答新课改的请求，已很是繁忙。综合本质评估请求教员在讲授中不只要对先生进修才能停止察看记实，并且要对先生道德道德、国民素养、交换与协作、立异与生长、勾当与安康、审美与表现等方面的变更停止察看和记实，停止质性评估，这就须要教员支出更多的时辰和精神。教员在讲授使命和停止评估的两重重压下而不堪重负，对先生投入的精神缺乏，岂但会构成评估失真或不周全，并且会影响到讲授使命。
三、评估成果难以保障
综合本质评估既有对先生特性的记实与评估，又有对先生特性特色的记实与评估。而反映先生特性特色的记实与评估在个别之间难以比拟，用于升学登科时的一种评估根据，评估规范难以把握。是以，综合本质生长评估内容、规范的丰硕性、名目权重分派、成果分解的庞杂性和教员本质等身分，使评估的可托度和成果很难到达一个抱负水平。
别的，综合本质评估是作为升学登科的根据之一，与升学挂钩，就成了高短长的评估。评估的成果几近间接干系到一小我平生的运气，先生和家长会很是关怀先生的综合本质评估，但他们存眷的焦点不是先生的综合本质取得了甚么样的生长，而是综合本质评估的成果；他们寻求的不是前进先生综合本质，而是想方想法前进评估成就。“情面”景象、“走后门”景象必将不能完全根绝。且不说先生的自我评估，来自家长的信息会失真，便是教员和同窗的察看及评估也会存在很大水份，以致于在社会理论和社会公益勾当评估、体育与文艺勾当评估中家长、先生、教员故弄玄虚，评估的可托度和成果就更不能取得保障。
四、先生的综合本质不必然能周全的生长
今后，教诲讲授环绕测验出格是中考、高考转的景象仍然存在，其底子缘由不取决于先生而取决于社会、教诲机构、黉舍，是一些教诲机构和黉舍为寻求较高的升学率，在课程设置上不向先生供给周全生长的教诲，先生不能遭到周全生长的教诲，固然不能经由进程停止综合本质评估就可以或许或许够够或许取得周全的生长。
那末，咱们若何转变看法，更有用地实行综合本质生长评估呢？
一、精确熟习综合本质生长评估报告册的功效
综合本质生长评估首要经由进程察看等手腕汇集信息、描写先生生长，更多的时辰是一种先生本身前后差别评估，而很难停止先生之间的代价比拟判定。实在这正表现了先生综合本质的“生长”，即它对先生的代价发明和晋升的功效。
二、构建新的黉舍办理机制
黉舍作为实行综合本质生长评估的主体，必须有响应的迷信的办理机制。
起首，须要成立一套迷信的、系统的评估轨制。出格是对教员的考评轨制、嘉奖轨制应加以调剂，以经由进程评估教员来增进教员更好地评估先生，同时先生学籍办理与综合本质生长评估应相连系。
其次，成立和完美黉舍评估构造，培育一支杰出本质的评估步队，一支专业的、有权威的、绝对不变的评估小组，并有严酷的操纵流程和规范，从而保障先生的拿手认定和升学尽可以或许或许公允公道。
再者，加强校园诚信文化扶植，不管先生的自评、互评仍是在详细勾当中教员的评估，诚笃取信都应成为首要的方针与准绳。
第四，展开以对综合本质生长评估、强度和信度的研讨，成立有用的公示轨制、监视轨制、限制轨制和诚信轨制。
三、前进教员评估的专业本质
教员是实行综合本质生长评估的构造者、到场者、操纵者，教员专业素养的前进是实行综合本质生长评估的底子保障。是以，一方面应答报告书籍身停止订正，使之操纵加倍简便便利；另外一方面，黉舍也应加强对教员利用综合本质生长评估报告册的培训，加强对教员的诚信教诲；再一方面，应赐与教员该项使命量的审定，充实斟酌到教员在实行综合本质生长评估进程中投入的大批时辰和精神。
先生评估
〔中图分类号〕 G625.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
13—0052—01
为实现“评估增进先生生长”的方针，最近几年来我校当真研讨、自动摸索，在评估体例、评估内容、评估规范等方面做了斗胆的测验考试。针对以往评估过于正视学业成就，过于正视期末评估的弊病，在评估时，咱们加倍存眷先生的进修进程，在评估内容上，分为平常平凡的构成性评估、期末测试评估、期末闭幕性评估。平常平凡的构成性评估，包含“家校接洽册”、“我的生长萍踪”、“先生生长记实袋”、“学科勾当测试”和“书面阶段测试”等。对先生的综合本质评估我校首要从以下几个方面停止。
一、黉舍评估重进程
起首，我校在行动规范的养成方面，严酷校务日记查抄评比规范，教诲处为每一个班印发了先生综合本质评估计划和各年级先生平常行动评估表。经由进程黉舍带领、楼层值周教员、红围巾监视岗、路队小交警和班委会几个方面催促查抄。并强化了查抄的力度，做到“每天有查抄，周周有评比，月月有小结”。加强理论，强化办理，细化操纵，真正做到“大家一岗（理论岗亭），每天一记（查抄记实），周周一结”。其次，每周评出的校园十星少年，黉舍停止挂牌并将照片张贴在楼道内，月月一评（每一个月停止星级班级评比）在先生、小组、班级和年级之间构成比、学、赶、超，班班抢先进的良性协作空气。出格是 “将红旗插向讲堂的各个角落”的评估体例，岂但加强了先生的小我声誉感，并且培育了先生杰出的行动习气，收到了杰出的成果。真正从培育人的角度动身，做到务虚、求新、全员到场、全程到场，大家育人，事事育人，不时育人，到处育人，使先生的行动习气慢慢走向规范化。最初，将校务日记评比与星级班级挂钩，真正凸起日查抄、周评比、月小结的鼓动勉励功效。经由进程每周评比校园十星少年、半学期评比杰出先生、前进先生和每学期评比校园十佳少年，并将三者慎密接洽起来，使先生行动习气慢慢规范。
二、班级评估重实效
开校初，各年级先生根据本班现实和黉舍请求会商制定了评估计划，黉舍为每一个班级统一印发了先生平常行动评估表，对每一个先生的进修、纪律、卫生、文化礼节等各个方面停止了周全的评估。并在班级办理进程中接纳合适春秋特色的体例，如，低年级教员在班级中设立了“小兔竞走”、“小猴爬树”等评估栏，将先生分小组评估，同时还成立了先生生长档案，从听写、计较等多方面正视先生的进程性进修评估。中年级教员接纳太阳、玉轮、星星的差别发光水平对先生停止评估。高年级教员成立值夜班长轨制，接纳严爱劣等生，博爱中等生，偏心落后生的做法。经由进程家校接洽卡、褒扬条、捷报情势等，见效明显。每位教员自动摸索先生生长性评估使命，经心设想先生生长记实袋，搜集先生各个方面的材料，包含怙恃的希冀，教员、同窗和自我的评估、每次的功课和比赛成就，本身对劲的作品等等，使先生经由进程生长记实看到本身前进的轨迹，发明本身的缺乏，经由进程家长会，请家长深切讲堂听课、议课、与教员漫谈、交换、存眷孩子的生长，用家校接洽卡、捷报、手札等体例成立与家庭不异的桥梁，进一步增进先生全数本质的前进，
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0056-02
跟着课程鼎新的不时鞭策，泛博教员在鼎新先生进修评估方面做了大批的尽力，也取得了明显的成果，但当这些体例利用于乡村小先生的综合本质评估中，又闪现出良多的弊病，不能知足对先生综合本质评估的须要。作为一位乡村教员，我担负一个班的班主任，同时担负两个班的讲课使命，这也让我无机遇打仗到先生进修及糊口的各个方面，充实体味到了传统评估看法和体例的弊病。是以在讲授理论中停止了讲授评估测验考试，取得了较好的讲授成果。
一、传统评估看法的弊病
传统的先生评估中，教员担负着主体脚色，以教员至高无尚的身份依靠一张试卷来评估先生的好坏。正视先生的进修成果，而不放在眼里先生的进修进程，把卷面分数当做独一的权衡规范，从而疏忽了对先生进修才能的评估。先生处在被评判的自动地位，轻忽了对先生自我教诲才能的培育，先生在进修中的主体地位不能取得充实表现。
二、小先生综合本质评估体例
1.评估必然要本着尊敬先生的准绳
尊敬可以或许或许或许或许像“润物细无声”的春雨一样津润先生的内心，激起先生们的进修乐趣。每一个先生都有他怪异的特性，咱们不能以统一的规范去请求先生，要许可先生有差别的看法，鼓动勉励先生从差别角度思虑题目，尊敬他们在进修中的怪异感触感染。教员的充实必定与高度评估能更大水平地激起先生的潜能和先生进修的乐趣。
2.正视先生进修习气培育的首要性
小学进修是黉舍教诲的低级阶段，先生在小学进修中养成的进修习气能影响先生的全数进修糊口生计，我觉得进修内容把握的几多可以或许或许或许或许不时完美，而一个进修习气的养成，此后是很难转变的，好的进修习气可以或许或许或许或许使先生受害毕生。以是在停止先生综合本质评估时，必然要对先生的进修习气停止迷信的评估，这可以或许或许或许或许分为先生进修的课前、课中和课后三方面的评估。
（1）课前先生进修习气的评估首要包含可否停止课前预习，并且提出本身不懂的题目。
（2）课中先生进修习气的评估首要包含：是不是做好课前筹办；上课是不是正视力集合；是不是能精确回覆教员的发问；可否与同窗交换、会商、协作；是不是勇于向教员提出本身的题目和看法等。以上内容可以或许或许或许或许接纳教员评估、同窗互评和先生自评的情势。
（3）课后先生进修习气的评估首要包含可否保质保量的实现功课，可否停止自我检测，总结出本身不懂的题目。
3.存眷先生的功课评估
在先生功课的修改中，教员应根据先生的功课情况接纳考语加品级的评估情势。教员要多筹办一些考语，使先生浏览后能激起进修的能源，体味到胜利的欢愉从而取得学好的决定信念并更尽力地进修。
4.接纳欣赏评估，激起先生进修热忱
现今正推重欣赏教诲，教员对先生的晓得和欣赏很是首要。欣赏和歌颂先生便是认可先生的胜利。“欣赏教诲”的焦点内容便是“认可差别、许可失利”，教员要长于发明先生的“闪光点”，不失机会地赐与他们褒扬。天下上不两个完全不异的先生，可是每一个先生对赞美的“巴望”都是一样的。对孩子，出格是小先生来说，一个鼓动勉励的眼神、一个欣赏的举措、一声赞美的话语，远远比五彩的衣饰和精彩的食物来得更首要。作为教员，咱们要存眷先生生长和生长的每点前进，赞助先生发明本身、必定本身，好孩子是夸出来的。先生一丁点儿的长处，咱们都要加以褒扬，可是褒扬的规范要把握好，更不能只凭本身的事后设想停止，欣赏时要存眷一些大事。教员在讲授进程中，既要存眷和欣赏先生对常识的把握和才能的前进，又要存眷和欣赏先生在进修进程与利用体例中的杰出行动，还要存眷和欣赏先生在感情、立场、代价观等方面的自动表现。
5.教员评估、同窗互评和先生自评相连系
首要做法有：
一、详细的评估规范，使评估易于操纵
小学阶段是培育先生养成杰出行动习气的首要期间，为此咱们把小先生的综合本质评估方针分为道德习气、进修才能、协作来往、强体健身、审美表现五个方面。为便于操纵，咱们把这五个方面分红几多因素，每一个因素再罗列出几多关头表现，凸起阶段性和根本性。如低年段的“诚笃取信”，可将其详细描写为：不说大话，有错就改；当真实现功课，不剽窃其余同窗的功课；不随意拿别人的工具，借工具实时偿还……要尽可以或许或许让评估方针显性化，如许先生可以或许或许或许或许根据这些方针必定甚么任务可以或许或许或许或许做、甚么任务不能做。教员根据这些方针对先生停止逐项评定，就可以或许或许够够或许防止先生综合本质评估的浮泛和流于情势，引领教员周全存眷先生的平常生长状态，指点先生自发地将评估与平常行动表现接洽起来。
二、多样的评估体例，使评估周全客观
咱们在先生综合本质评估的体例上，起首转变了评估的自动权紧紧地被班主任把握的景象。根据先生的春秋特色和心思须要，应接纳先生熟习的、活跃的、脍炙人口的勾当情势，约请家长、校外教导员、科任教员等到场评估；同时展开先生自评与互评等体例，到达鼓动勉励方针。如许班主任不再是独一有评判权的裁判，先生本身、火伴、家长、班主任、学科教员等根据差别的评估方针，可以或许或许或许或许具备各自的评估权。如糊口体例中的评估以先生家长为主体，连合同窗等方面则由火伴作为评估主体等。如许突破了评估由班主任教员一人把握并实行的景象，使评估成果加倍周全客观。
综合本质评估的周全实行对新课程的鼎新具备相称的导向与鞭策感化，评估的品德间接影响课程鼎新停止的成果。为了使全数先生都可以或许或许或许或许享用胜利带来的高兴，笔者连系多年的讲授履历阐发在综合评估中须要正视的题目：
一、综合评估在内容上要周全、特性化
差别春秋段的先生在生长的水平与请求上都是差别的，即使是处于统一春秋段，也不能保障每一个先生在生长的范畴中有着不异的水平。由此一来，评估的全数进程应当存眷先生的特性化请求。并且，为实现教诲培育的根本性方针，不管先生是不是处于不异春秋段，都应当对先生的差别停止存眷，从而给先生保留特性化的生长空间。
二、评估的体例应当重活泼、多样
新课程规范请求在讲授进程中应当尽可以或许或许或许接纳多样、活泼的体例，同理，在评估的体例上也应当详细接纳面试、面试等多种评估体例。先生作为评估使命的主体，对小先生的综合评估应当充实连系先生的心思请求与春秋特色，重点接纳先生加倍熟习的脍炙人口的评估情势，从而最大水平变更先生的到场自动性与自动性，晋升综合本质的评估成果。
三、综合评估应加倍静态化、实效性
综合本质评估的全数进程，应当从头至尾贯串在先生的生长进程中，根据学期之初的评定方针，生长到中期的小方针建立、评估，进而到此中的生长进程展现，终究到评估品级的构成，应当给先生留有充足的深思与回首的余地，不时对先生停止鼓动勉励，使先生对峙自律、自省的杰出习气，防止先生为了面前的短时间方针引发短时间效应以是应当从先生的持久生长动身，保障综合评估成果具备必然的精确性与分歧性。
四、评估要更具操纵性
一、讲堂好习气的培育，增进先生自动生长
教员在讲授中要安身于先生的久远生长，把对先生的评估从学期初到学期末分红落实到平常平凡，根据须要停止差别阶段或每周的实时评析，并和家长取得接洽，取得家校协力的感化。如我班有位先生，怙恃使命很忙，和爷爷奶奶在一路糊口。因为白叟对孩子宠嬖疏于管束，使得他身上存在良多不良习气。在学期初定方针时，我就赞助他首要从小我杰出习气方面定好本身的方针：课前筹办，带齐书籍。做到后再定：目视后方，眼睛看教员。今后另有：课上自动回覆题目，定时实现功课等。让每一个需改良、稳固的习气更明白化，在改良中也要实时褒扬，让先生体味到本身的转变时庞大的，休会到生长的欢愉。
比方：对一年级小先生的评估请求
1）、听课习气（5分）。
5分：坐姿规矩，听清教员指令做出精确的反映。讲话自动。
4分：坐姿规矩，当真聆听。
3分：坐姿、讲话、聆听有待规范。
2）、小组协作（5分）
5分：协作有序低声，每一个先生自动到场、展现时声响嘹亮落落风雅、说话抒发较精确。
4分：协作有序较低，每一个先生自动到场，可以或许或许或许或许展现。
3分：协作有序、每一个先生自动到场。
3）、讲话习气（5分）
5分：举手姿式规矩、手臂平放在桌面上，五指并拢、手掌蜷缩，不抢答、不插话。
4分：举手姿式较规矩、不抢答、不插话。
3分：举手姿式较规矩、不插话。
4）、誊写习气（5分）。
5分：身坐正、脚放平、一拳一尺又一寸。
4分：身坐正、脚放平。
3分：身坐正。
二、综合性评估，使先生欢愉生长
1.评估主体多元化，阐扬先生的长处
综合评估从教员一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教员、先生本身、火伴、家长等都成为全数评估中的多元主体，转变了曩昔先生自动接管班主任评判的状态。出格阐扬了先生在评估中的主体感化，先生在自评中领会了本身的优错误谬误，更晓得了本身的“闪光点”，感触感染到胜利的欢愉，在此后的糊口中会引觉得自豪，不时强化，使它成为本身不变的杰出道德。同窗互评，在同窗之间发生一种杰出的鼓动勉励机制，构成杰出的心思情况。如许可以或许或许或许或许赞助先生找到促使本身前进的基点，找到本身的地位，使教员、家长、社会可以或许或许或许或许周全领会先生，从多角度、全方位地评估先生，从而增进先生不时前进。因为评估主体的多元化，缩小了先生的长处，加强了先生的自傲心。
2.评估内容的周全性，激起先生内涵能源
在学业评估方面，综合评估系统不再是单一考查进修成就的体例，涵盖了数学中的良多道德。如计较、誊写、常识堆集、脱手才能、理论才能等诸多方面。教员在评估先生时要从差别的角度去察看先生，正视发掘先生身上的长处，从正面的、自动的角度看先生，尊敬先生的特性差别，使先生能愉悦地进修，从而激起先生内涵的能源。
如：
1）、名目书
10分：精确率很是高，可以或许或许或许或许实时改错，誊写规范、工致，功课中有40次或40次以上A
9分：精确率比拟高，可以或许或许或许或许实时改错，誊写较规范、工致，功课中有30-39次A
8分：精确率较低，在教员提示下可以或许或许或许或许改错，誊写较规范，功课中有20次以上A
7分：功课中有20次以下A
2）、处理题目
10分：根据数学信息能提题目，并表述清楚完全有本身的思虑，列式精确，批注来由。
9分：根据数学信息能提题目，所提题目表述清楚，列式精确。
8分：根据信息对所提题目列式精确。
7分：有杰出立场，当真实现。
三、正视才能的培育，促使先生周全生长
数学来历于糊口，先生若何体味的更深刻？多脱手，多到场，从现实糊口中获得数学常识，再理论到现实糊口中去，让每一个孩子在操纵中履历、体味、把握、利用。比方咱们留的数学“大功课——查询拜访树木”、“月球上的数学常识”、读一本数学读物等。在尊敬先生的须要的同时，咱们也要长于从差别的视角、差别的层面去对待每一个先生，去发明先生各自的上风智能范畴，并利用评估增进先生将其上风智能范畴的杰出道德向其余智能范畴迁徙。
如：
三年级进程性评估
班级______ 姓名______ 学号______ 品级______
筹办：直尺、长方形纸
根据上面请求实现以下测试：
1.脱手丈量长方形纸的长和宽，并计较出它的周长。
长=（）厘米 宽=（）厘米
我是如许计较长方形周长的：
2．在这张长方形纸上脱手折出一个最大的正方形，并计较出正方形的周长。
边长=（）厘米
我是如许计较正方形周长的：
3.你能计较出剩下的长方形的周长是几多吗？请试着写下来。
评估规范：
A. 丈量数据精确，可以或许或许或许或许全数实现三个局部的测试。
B. 丈量数据精确，只能实现此中的两项。
