时辰：2023-05-31 08:33:47
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年，全县共有3—6周岁适龄幼儿7883人，有7187人进入各级各种幼儿园接管学前教导，学前三年教导入园率为91.2%，在标准化幼儿园人数为6649人，占入园总人数的92.5%。此中，3—4周岁幼儿为2679人，在园幼儿2166人；4—5周岁幼儿2525人，在园幼儿2342人；5—6周岁幼儿2679人，在园幼儿2679人。县城在园幼儿达3432人。退职各种幼儿园园长58人，副园长6人；退职幼儿教员341人，此中在编幼儿教员214人，聘用127人，学历及格率为96.5%；幼教专业毕业的人数为80人，占幼儿教员总数的23%；大专以上人数为161人，占幼儿教员数的47%。年，我县经由进程了省当局进步学前三年教导的验收，年经由进程了省进步学前三年教导的复检。
作为国度扶贫开辟使命重点县，我县一向把教导使命作为全县经济社会生长的一项底子性使命来抓，一直把教导奇迹摆在优先生长的计谋位置，同时也把位于全数教导奇迹底子性关头的学前教导摆在了与义务教导划一首要的位置。县委、县当局把学前教导到场了全县经济社会生长的全数打算，强化了县、乡、村三级的学前教导职责，明白了各级各局部的进步学前三年教导的使命使命。前后出台了《县国民当局对进步学前三年教导的实施定见》、《县国民当局驱逐省进步学前三年教导验收使命实施打算》、《县国民当局对增强学前教导使命操持的定见》、《县国民当局对标准民办学前教导机构的定见》等文件。十年来，县当局对学前教导财务投入达1100多万元。今朝，已根基组成了以国办幼儿园为主体民办幼儿园为补充的办园情势，根基组成了以县幼儿园为龙头州里中间幼儿园为主干辐射乡村幼儿园的幼儿教导收集，根基知足了全县3—6周岁儿童的教导须要。
二、指点思惟
以迷信生长观为指点，当真贯彻《国务院对以后生长学前教导的多少定见》和天下学前教导使命电视德律风集会精力，以“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”扶植为契机，把城镇化扶植与幼儿园扶植连系起来，迷信打算，公道打算，鼎力生长公办园，标准民办园，进一步扩展优良教导资本惠及规模，晋升办园规模和效益，鞭策我县幼教奇迹的延续、安康、调和生长。
三、方针使命
（一）全数方针
公道调剂幼儿园打算，鼎力生长公办幼儿园，重点搀扶乡村试点名目扶植园，成立以县直公办园为主体，州里园和村办园为撑持，民办园为补充的学前教导生长款式。稳固进步学前三年入园率，年，全县学前三年适龄幼儿入园率（除西山财产会聚区外）到达91％以上，入标准化幼儿园人数占入园人数的93％以上。全县建成标准化幼儿园46所，注册园3所。
（二）详细方针
年，实现县第二幼儿园的新建工程并投入操纵。实现“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”县的6所州里园和村办园的扶植。第二幼儿园及郭磊庄中间幼儿园按照省标都会树模园的标准装备一切装备举措体例，按照2教1保足额配齐教职员工。苏家桥幼儿园、旧羊屯幼儿园、安家堡中间幼儿园、邹家庄幼儿园、城关幼儿园等5所幼儿园按照省标乡村树模园的标准装备。新建园要冲破传统办园理念，进步办园标准和办事程度，缔造前提，奉行一日整托制。经由进程雇用、转岗培训和学前教导专业的在编教员回到原岗亭等体例，为各级各种幼儿园足额配齐教职员工，出格是装备好新建县第二幼儿园与试点县改扩建的六所乡村幼儿园的园长和教员。年内分两次雇用幼儿教员总计60名，并对新雇用教员经由进程操练和培训持证上岗。确保新建和改扩建幼儿园使命通俗运行。年内以县幼儿园为培训基地实施幼儿园园长、教员培训工程。
年，延续增强“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”扶植县的6所州里中间园和村办园扶植，标准化革新州里中间园和村办幼儿园8所。经由进程标准化扶植，慢慢实施一日整托制。幼儿园等百人以上的村办园多方张罗资金停止标准化革新；扩建幼儿园一所。延续做好以县幼儿园为培训基地的幼儿园园长和教员培训工程。接纳多元化的教员培训情势，进步幼儿教员步队全数本质。
年，晋升全县幼儿园全数办园程度。第二幼儿园和郭磊庄幼儿园经由进程省标都会树模园的验收评定，使全县三所幼儿园成为省标都会树模园，同时筹建县第三幼儿园和改建孔家庄中间幼儿园。全县各级各种幼儿园打算为50所，此中公办园37所，民办园13所。达省标都会树模园标准4所，省标乡村树模园16所，省标乡村一类园15所，省标乡村二类园12所，省标乡村三类园3所。组成以公办园为主体，公、民办幼儿教导调和生长，公办园数目占70%以上。至年，幼儿教员学历及格率到达95％以上。增强对民办幼儿园办园理念的指点，成立切确办园思惟，增进民办幼儿园标准化。延续做好以县幼儿园为培训基地的幼儿园园长和教员培训工程。实现幼儿园园长和教员全数培训上岗。
四、首要体例
（一）理顺操持系统体例，构建学前教导保障系统
1.以“好入园，入好园”为动身点，县当局在优先生长教导的计谋下，进一步把学前教导摆在重点凸起位置，归入县财务估算。兼顾打算，政策保障，加大经费投入，促使差别前提、差别条理的幼儿园程度获得晋升。
2.州里村从社会主义新乡村的方针动身，当真落实本级当局义务，安身乡村经济生长和城镇化扶植的现实，在教导局部的指点下，兼顾打算辖区内的学前教导，办妥州里中间幼儿园，自动张罗经费，改良办园前提。
3.教导行政局部作为学前教导的主管局部，担任兼顾学前教导奇迹生长和学前教导机构的操持、教员的培训、对学前教导机构的督导评估。
4.学区（黉舍）担任本学区（黉舍）幼儿园惯例操持和营业指点。
（二）迷信打算布点，优化学前教导生长打算
1.进一步抓好打算，同一打算设置幼儿园。按照万政字〔2009〕167号《县国民当局对增强学前教导使命的定见》的请求，按照生齿散布环境，到年，全县共有4所幼儿园到达省标都会树模园标准。乡村幼儿园扶植中，把试点县幼儿园扶植和中小学打算调剂连系起来，按照生齿、地舆、交通等前提，以州里为单元兼顾打算，将学前教导和义务教导黉舍布点全盘斟酌，充实操纵中小学打算调剂的后闲置的教导资本和其余闲置大众资本，改扩建一批公办性子的幼儿园，知足泛博大众劈面向大众、免费公道的普惠性幼儿园的须要。年实现县第二幼儿园的扶植和国度试点名目工程的扶植使命。年，标准化革新8所州里中间园和村办园，扩建1所学区幼儿园。年筹建县第三幼儿园与改建孔家庄中间幼儿园。
2.延续加速成立省、市树模园步调。从县域层面长进一步增进幼儿教导资本平衡、调和生长。新建县第二幼儿园、试点名目工程中的郭磊庄中间幼儿园要进步标准，成立成省标都会树模园，苏家桥幼儿园、旧羊屯幼儿园成立成省标乡村树模园，要充实阐扬学前教导试点县扶植的上风，省标都会一类园及省标乡村树模园以上园到达20所。
3.晋升扶植乡村幼儿园。按照全市学前教导使命重点，进一步加速生长我县乡村学前教导，鼎力进步进步程度。对比《省乡村幼儿园分类评定标准》，接纳多种情势扩展乡村学前教导资本，撑持办妥现有州里中间幼儿园，并按照日托园扶植标准，实现对现有州里中间幼儿园根基保教前提和举措体例的装备，如食宿前提、集合盥洗、水冲茅厕、保健室等进级革新，增进州里中间幼儿园标准化和标准化扶植，使乡村适龄儿童可以或许或许享有公允的学前教导机遇，进步乡村学前教导普惠程度和进步程度。对一些大型村办园，在实现校舍维修革新底子上，做好教导讲授装备举措体例和幼儿勾当工具的添置使命，按2教1保装备保教步队，确保全数幼儿享受公允教导。年，州里村级幼儿园办成标准园，且60%州里中间幼儿园到达日托园标准。小学附设的州里中间幼儿园应慢慢实施剥离，有前提的州里园与今朝所属黉舍分隔，成为自力建制的公办幼儿园。
4.展开婴幼儿初期教导。到年，一切省标都会树模园和有前提的省乡村树模园展开0—3岁婴幼儿初期教导测验测验。
5.进一步增强对民办幼儿园的操持。民办幼儿园已成为县域幼教资本的首要组成局部，要增强对民办幼儿教导讲授操持指点和督查，指点民办幼儿园按照《省都会（乡村）幼儿园分类评定标准》停止评估，进一步加大对不法幼儿园的清算清算力度，实现县域内无无证办园景象。
（三）强化步队扶植，打造学前教导人材洼地
1.扩展学前教导教员步队。要针对幼儿教员的出格请求，周全落实国度幼儿园教员专业标准，实施资历准入轨制，严酷资历认定法式，严把进口关，把真正酷爱这一岗亭、合适这一岗亭的人选拔到幼教步队中来。机构体例和人事局部要按照相干请求，连系本地现实，公道肯定师幼比，审定公办幼儿园教职工体例，完美补充机制，多渠道补充及格教员，公办幼儿园分三年全数配齐幼儿园教职工，从底子上处置一些处所持久存在的教员数目缺乏题目。非公办幼儿园要按照国度相干划定和全市三年步履打算方针请求配足、配齐保教职员。严厉用工政策，依法保障幼儿教员人为福利报酬和到场职称评定、评奖、评优的正当权利，打造一支不变敬业的幼儿教员步队。
2.周全进步教员综合本质。严酷实施幼儿园园长和幼儿教员持证（教员资历证）上岗轨制。鼓动勉励幼儿教员到场高条理学历教导，至年，兼任教员学历及格率到达95%以上，此中大专及以上学历到达80%。
3.实施“名园名师”工程。在全县评比名园名师，实现“名园动员新园、名园动员弱园、名园动员村园”效应，全数晋升全县幼儿园办园程度。经由进程多种路子，培育一批省市级名园长、名师。充实阐扬树模、引领、辐射感化，自动打造理念新、本质高、营业精的主干教员，为我县培育高条理学前教导人材缔造前提。
4.从优化教员个别本质脱手，成立幼儿教员培训收集。接纳“请进来，走进来”的体例，送教员外出观赏、培训或约请专家讲学，取人之长，补己之短。集合培训由教导行政局部牵头构造，县直公办园担任指点并构造各乡村幼儿园的教研、观赏勾当；州里中间幼儿园要分片包干，主干教员要分点指点，把教研勾当的面笼盖到乡村幼儿园。同时，县、乡中间幼儿园派出主干教员展开支教、拜师结对、名师带教等情势的帮扶勾当，组成凹凸跟尾、协作担任、层层指点的教员培训收集。从年起，逐年加大幼儿园园长和教员培训经费。
5.由县局幼教专干和幼教教研员构造展开拟定“教员小我三年生长打算”的勾当。经由进程拟定“教员专业生长打算”，赞助每位教员思虑本身的专业生长之路，明白本身的生长标的方针和重点，学会拟定合适本身现实的生长打算，从而晋升专业品质，晋升教导讲授品质。
（四）拓宽办园路子，强化幼儿园教导讲授操持
1.深切发掘县直都会树模园品牌内涵，晋升协作气力。
县幼儿园作为全县第一所省标都会树模园，要在总结胜利经历的底子上，延续拓宽生长地区，立异办园情势，完美操持系统，找出进一步生长的偏重点，摸索一条可操纵性强的教导讲授操持之路，三年以内，在办园前提和教导讲授操持上实现新冲破。要多元化摸索，打造新的亮点，测验测验成立一些新型幼儿勾当室或指点站，晋升幼儿园品牌内涵。
新建第二幼儿园作为新建园，要做好扶植及招生使命，以强无力的协作力博得社会和家长的承认，从底子上减缓最近几年来县城“入园难”的凸起题目，高动身点致胜。在扶植和操纵中，要正视环境空气，公道打算，迷信打算，为幼儿成立杰出的内部育人环境。同时抓好平常讲授操持，拟定出一套详尽入微、行之有用的操持体例。三年以内，实现两个根基，即根基减缓县城“入园难”题目，根基知足县城国民对优良幼教资本的须要，并到达省级都会树模园标准。
郭磊庄中间幼儿园走出州里园办园情势，更新办园理念，晋升办事程度，摸索一条由乡村州里园走向都会树模园的冲破之路，奉行一日整托制。要打造出合适本园的办园情势，既要依靠乡村可享受资本，也要紧跟城镇扶植步调。
2.夯实强大乡村州里园，扩展乡村学前教导惠及规模。
州里园和村办园不管在家长的熟习程度仍是本身的办园理念中都与县直园有很大的差别，这就须要增强乡村园办园理念的指点，慢慢消弭城乡差别。一是公道设置课程，增进幼儿周全生长。今朝，乡村幼儿园只正视说话、数学的讲授，疏忽艺术与迷信方面的讲授题目。罕见的是保姆式教导和小学化教导。教员只关怀孩子的吃、喝、拉、撒，或超负荷增添小学课程内容，重保轻教。要从底子上改变这两种看法，得当调剂课程，削减说话、计较的周讲课时数，增设如游戏、跳舞、美工等园本课程。二是凸起学科特色，进步讲堂讲授品质。遴派使命义务心强，营业本质高的教员在幼儿园带班上课，并与小学讲授分手，防止教员把精力投入到进步小学班讲授成就，疏忽了幼儿园讲授品质。讲授中，任课教员按照幼儿春秋特色和学科特色展开教导讲授勾当，力图讲授情势游戏化、多样化；讲授内容故事化、情境化。三是打造办园特色，晋升办园全数程度。依靠乡村资本，开设本地特色课程，以乡村食粮莳植、植物养殖等本地资本为主，培育幼儿的勤奋、俭朴的情商和脱手现实勾当才能,在培育了幼儿杰出操行的同时，打造出州里办园特色。四是增强白话讲授，熬炼说话抒发才能。乡村幼儿见世面少，怯懦、木讷，不长于交换。讲授情势中经由进程小组交换、小我勾当、个别说话和情形对话等，为幼儿成立宽松、同等、自立的说话生长环境，激起幼儿自动自动对话的乐趣，使幼儿在较短的时辰内白话抒发结果较着。五是成立大教导观，组成故里教导协力。连系乡村家长家教熟习稀薄的近况，加大宣扬力度，进步家长熟习，多举行家长开放日勾当，经由进程听、看、交换、与幼儿互动的情势，增强与家长的相同，也使家长对幼儿教导从不懂到领会，从领会到懂得，从懂获得撑持。使送孩子入园成为家长的一种自发步履，使幼儿入园人数和入标准化幼儿园人数逐年增添。促使家长熟习到幼儿的感情、立场、才能、步履习气的培育比“读、写、算”更加首要，激起家长自动与教员慎密亲密协作，到达故里教导组成协力。
3.完美民办园办园系统，进步民办园办园程度。
一是标准办园步履。经由进程保障公道用地、减免税费等体例，鼓动勉励和搀扶操纵社会资金举行非营利性民办幼儿园，供给多样化办事，知足家长的挑选性须要。民办园要处置好举行人和担任人的干系，举行人摈弃以红利为方针的办园看法，明白民办办园主旨，在教导讲授中根绝“幼儿教导小学化”景象，从底子上增进民办园生长强大。二是完美办园前提。严酷按照办园标准，配齐配足人财物教导资本，寻求资本优良优化。三是不变教员步队。雇用培育一支真正酷爱幼教奇迹、营业才能强的幼儿教员，鼓动勉励民办幼儿园合适前提的教员到场测验认定、获得职业资历认定，标准化操持的同时，以感情和报酬留人。四是连系市民办幼儿园搀扶标准工程，对未经审批的幼儿园停止周全排查，增强指点，分三年期限整改，经整改到达响应标准的，颁发办园允许证；整改后仍未到达标准的，当局要依法予以取消，并妥帖分流和安顿在园幼儿。年前一切幼儿园都到达办园允许标准。
（五）增强羁系机制，确保学前教导安康有序生长
二、指点思惟
以迷信生长观为指点，当真贯彻《国务院对以后生长学前教导的多少定见》和天下学前教导使命电视德律风集会精力，以“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”扶植为契机，把城镇化扶植与幼儿园扶植连系起来，迷信打算，公道打算，鼎力生长公办园，标准民办园，进一步扩展优良教导资本惠及规模，晋升办园规模和效益，鞭策我县幼教奇迹的延续、安康、调和生长。
三、方针使命
（一）全数方针
公道调剂幼儿园打算，鼎力生长公办幼儿园，重点搀扶乡村试点名目扶植园，成立以县直公办园为主体，州里园和村办园为撑持，民办园为补充的学前教导生长款式。稳固进步学前三年入园率，年，全县学前三年适龄幼儿入园率（除西山财产会聚区外）到达91％以上，入标准化幼儿园人数占入园人数的93％以上。全县建成标准化幼儿园46所，注册园3所。
（二）详细方针
年，实现县第二幼儿园的新建工程并投入操纵。实现“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”县的6所州里园和村办园的扶植。第二幼儿园及郭磊庄中间幼儿园按照省标都会树模园的标准装备一切装备举措体例，按照2教1保足额配齐教职员工。苏家桥幼儿园、旧羊屯幼儿园、安家堡中间幼儿园、邹家庄幼儿园、城关幼儿园等5所幼儿园按照省标乡村树模园的标准装备。新建园要冲破传统办园理念，进步办园标准和办事程度，缔造前提，奉行一日整托制。经由进程雇用、转岗培训和学前教导专业的在编教员回到原岗亭等体例，为各级各种幼儿园足额配齐教职员工，出格是装备好新建县第二幼儿园与试点县改扩建的六所乡村幼儿园的园长和教员。年内分两次雇用幼儿教员总计60名，并对新雇用教员经由进程操练和培训持证上岗。确保新建和改扩建幼儿园使命通俗运行。年内以县幼儿园为培训基地实施幼儿园园长、教员培训工程。
年，延续增强“中西部乡村学前教导鞭策工程试点名目”扶植县的6所州里中间园和村办园扶植，标准化革新州里中间园和村办幼儿园8所。经由进程标准化扶植，慢慢实施一日整托制。幼儿园等百人以上的村办园多方张罗资金停止标准化革新；扩建幼儿园一所。延续做好以县幼儿园为培训基地的幼儿园园长和教员培训工程。接纳多元化的教员培训情势，进步幼儿教员步队全数本质。
四、首要体例
（一）理顺操持系统体例，构建学前教导保障系统
1.以“好入园，入好园”为动身点，县当局在优先生长教导的计谋下，进一步把学前教导摆在重点凸起位置，归入县财务估算。兼顾打算，政策保障，加大经费投入，促使差别前提、差别条理的幼儿园程度获得晋升。
2.州里村从社会主义新乡村的方针动身，当真落实本级当局义务，安身乡村经济生长和城镇化扶植的现实，在教导局部的指点下，兼顾打算辖区内的学前教导，办妥州里中间幼儿园，自动张罗经费，改良办园前提。
3.教导行政局部作为学前教导的主管局部，担任兼顾学前教导奇迹生长和学前教导机构的操持、教员的培训、对学前教导机构的督导评估。
4.学区（黉舍）担任本学区（黉舍）幼儿园惯例操持和营业指点。
（二）迷信打算布点，优化学前教导生长打算
1.进一步抓好打算，同一打算设置幼儿园。按照万政字〔2009〕167号《县国民当局对增强学前教导使命的定见》的请求，按照生齿散布环境，到年，全县共有4所幼儿园到达省标都会树模园标准。乡村幼儿园扶植中，把试点县幼儿园扶植和中小学打算调剂连系起来，按照生齿、地舆、交通等前提，以州里为单元兼顾打算，将学前教导和义务教导黉舍布点全盘斟酌，充实操纵中小学打算调剂的后闲置的教导资本和其余闲置大众资本，改扩建一批公办性子的幼儿园，知足泛博大众劈面向大众、免费公道的普惠性幼儿园的须要。年实现县第二幼儿园的扶植和国度试点名目工程的扶植使命。年，标准化革新8所州里中间园和村办园，扩建1所学区幼儿园。年筹建县第三幼儿园与改建孔家庄中间幼儿园。
2.延续加速成立省、市树模园步调。从县域层面长进一步增进幼儿教导资本平衡、调和生长。新建县第二幼儿园、试点名目工程中的郭磊庄中间幼儿园要进步标准，成立成省标都会树模园，苏家桥幼儿园、旧羊屯幼儿园成立成省标乡村树模园，要充实阐扬学前教导试点县扶植的上风，省标都会一类园及省标乡村树模园以上园到达20所。
3.晋升扶植乡村幼儿园。按照全市学前教导使命重点，进一步加速生长我县乡村学前教导，鼎力进步进步程度。对比《省乡村幼儿园分类评定标准》，接纳多种情势扩展乡村学前教导资本，撑持办妥现有州里中间幼儿园，并按照日托园扶植标准，实现对现有州里中间幼儿园根基保教前提和举措体例的装备，如食宿前提、集合盥洗、水冲茅厕、保健室等进级革新，增进州里中间幼儿园标准化和标准化扶植，使乡村适龄儿童可以或许或许享有公允的学前教导机遇，进步乡村学前教导普惠程度和进步程度。对一些大型村办园，在实现校舍维修革新底子上，做好教导讲授装备举措体例和幼儿勾当工具的添置使命，按2教1保装备保教步队，确保全数幼儿享受公允教导。年，州里村级幼儿园办成标准园，且60%州里中间幼儿园到达日托园标准。小学附设的州里中间幼儿园应慢慢实施剥离，有前提的州里园与今朝所属黉舍分隔，成为自力建制的公办幼儿园。
4.展开婴幼儿初期教导。到年，一切省标都会树模园和有前提的省乡村树模园展开0—3岁婴幼儿初期教导测验测验。
5.进一步增强对民办幼儿园的操持。民办幼儿园已成为县域幼教资本的首要组成局部，要增强对民办幼儿教导讲授操持指点和督查，指点民办幼儿园按照《省都会（乡村）幼儿园分类评定标准》停止评估，进一步加大对不法幼儿园的清算清算力度，实现县域内无无证办园景象。
（三）强化步队扶植，打造学前教导人材洼地
1.扩展学前教导教员步队。要针对幼儿教员的出格请求，周全落实国度幼儿园教员专业标准，实施资历准入轨制，严酷资历认定法式，严把进口关，把真正酷爱这一岗亭、合适这一岗亭的人选拔到幼教步队中来。机构体例和人事局部要按照相干请求，连系本地现实，公道肯定师幼比，审定公办幼儿园教职工体例，完美补充机制，多渠道补充及格教员，公办幼儿园分三年全数配齐幼儿园教职工，从底子上处置一些处所持久存在的教员数目缺乏题目。非公办幼儿园要按照国度相干划定和全市三年步履打算方针请求配足、配齐保教职员。严厉用工政策，依法保障幼儿教员人为福利报酬和到场职称评定、评奖、评优的正当权利，打造一支不变敬业的幼儿教员步队。
2.周全进步教员综合本质。严酷实施幼儿园园长和幼儿教员持证（教员资历证）上岗轨制。鼓动勉励幼儿教员到场高条理学历教导，至年，兼任教员学历及格率到达95%以上，此中大专及以上学历到达80%。
3.实施“名园名师”工程。在全县评比名园名师，实现“名园动员新园、名园动员弱园、名园动员村园”效应，全数晋升全县幼儿园办园程度。经由进程多种路子，培育一批省市级名园长、名师。充实阐扬树模、引领、辐射感化，自动打造理念新、本质高、营业精的主干教员，为我县培育高条理学前教导人材缔造前提。
4.从优化教员个别本质脱手，成立幼儿教员培训收集。接纳“请进来，走进来”的体例，送教员外出观赏、培训或约请专家讲学，取人之长，补己之短。集合培训由教导行政局部牵头构造，县直公办园担任指点并构造各乡村幼儿园的教研、观赏勾当；州里中间幼儿园要分片包干，主干教员要分点指点，把教研勾当的面笼盖到乡村幼儿园。同时，县、乡中间幼儿园派出主干教员展开支教、拜师结对、名师带教等情势的帮扶勾当，组成凹凸跟尾、协作担任、层层指点的教员培训收集。从年起，逐年加大幼儿园园长和教员培训经费。
5.由县局幼教专干和幼教教研员构造展开拟定“教员小我三年生长打算”的勾当。经由进程拟定“教员专业生长打算”，赞助每位教员思虑本身的专业生长之路，明白本身的生长标的方针和重点，学会拟定合适本身现实的生长打算，从而晋升专业品质，晋升教导讲授品质。
（四）拓宽办园路子，强化幼儿园教导讲授操持
1.深切发掘县直都会树模园品牌内涵，晋升协作气力。
县幼儿园作为全县第一所省标都会树模园，要在总结胜利经历的底子上，延续拓宽生长地区，立异办园情势，完美操持系统，找出进一步生长的偏重点，摸索一条可操纵性强的教导讲授操持之路，三年以内，在办园前提和教导讲授操持上实现新冲破。要多元化摸索，打造新的亮点，测验测验成立一些新型幼儿勾当室或指点站，晋升幼儿园品牌内涵。
新建第二幼儿园作为新建园，要做好扶植及招生使命，以强无力的协作力博得社会和家长的承认，从底子上减缓最近几年来县城“入园难”的凸起题目，高动身点致胜。在扶植和操纵中，要正视环境空气，公道打算，迷信打算，为幼儿成立杰出的内部育人环境。同时抓好平常讲授操持，拟定出一套详尽入微、行之有用的操持体例。三年以内，实现两个根基，即根基减缓县城“入园难”题目，根基知足县城国民对优良幼教资本的须要，并到达省级都会树模园标准。
郭磊庄中间幼儿园走出州里园办园情势，更新办园理念，晋升办事程度，摸索一条由乡村州里园走向都会树模园的冲破之路，奉行一日整托制。要打造出合适本园的办园情势，既要依靠乡村可享受资本，也要紧跟城镇扶植步调。
2.夯实强大乡村州里园，扩展乡村学前教导惠及规模。
州里园和村办园不管在家长的熟习程度仍是本身的办园理念中都与县直园有很大的差别，这就须要增强乡村园办园理念的指点，慢慢消弭城乡差别。一是公道设置课程，增进幼儿周全生长。今朝，乡村幼儿园只正视说话、数学的讲授，疏忽艺术与迷信方面的讲授题目。罕见的是保姆式教导和小学化教导。教员只关怀孩子的吃、喝、拉、撒，或超负荷增添小学课程内容，重保轻教。要从底子上改变这两种看法，得当调剂课程，削减说话、计较的周讲课时数，增设如游戏、跳舞、美工等园本课程。二是凸起学科特色，进步讲堂讲授品质。遴派使命义务心强，营业本质高的教员在幼儿园带班上课，并与小学讲授分手，防止教员把精力投入到进步小学班讲授成就，疏忽了幼儿园讲授品质。讲授中，任课教员按照幼儿春秋特色和学科特色展开教导讲授勾当，力图讲授情势游戏化、多样化；讲授内容故事化、情境化。三是打造办园特色，晋升办园全数程度。依靠乡村资本，开设本地特色课程，以乡村食粮莳植、植物养殖等本地资本为主，培育幼儿的勤奋、俭朴的情商和脱手现实勾当才能,在培育了幼儿杰出操行的同时，打造出州里办园特色。四是增强白话讲授，熬炼说话抒发才能。乡村幼儿见世面少，怯懦、木讷，不长于交换。讲授情势中经由进程小组交换、小我勾当、个别说话和情形对话等，为幼儿成立宽松、同等、自立的说话生长环境，激起幼儿自动自动对话的乐趣，使幼儿在较短的时辰内白话抒发结果较着。五是成立大教导观，组成故里教导协力。连系乡村家长家教熟习稀薄的近况，加大宣扬力度，进步家长熟习，多举行家长开放日勾当，经由进程听、看、交换、与幼儿互动的情势，增强与家长的相同，也使家长对幼儿教导从不懂到领会，从领会到懂得，从懂获得撑持。使送孩子入园成为家长的一种自发步履，使幼儿入园人数和入标准化幼儿园人数逐年增添。促使家长熟习到幼儿的感情、立场、才能、步履习气的培育比“读、写、算”更加首要，激起家长自动与教员慎密亲密协作，到达故里教导组成协力。
3.完美民办园办园系统，进步民办园办园程度。
一是标准办园步履。经由进程保障公道用地、减免税费等体例，鼓动勉励和搀扶操纵社会资金举行非营利性民办幼儿园，供给多样化办事，知足家长的挑选性须要。民办园要处置好举行人和担任人的干系，举行人摈弃以红利为方针的办园看法，明白民办办园主旨，在教导讲授中根绝“幼儿教导小学化”景象，从底子上增进民办园生长强大。二是完美办园前提。严酷按照办园标准，配齐配足人财物教导资本，寻求资本优良优化。三是不变教员步队。雇用培育一支真正酷爱幼教奇迹、营业才能强的幼儿教员，鼓动勉励民办幼儿园合适前提的教员到场测验认定、获得职业资历认定，标准化操持的同时，以感情和报酬留人。四是连系市民办幼儿园搀扶标准工程，对未经审批的幼儿园停止周全排查，增强指点，分三年期限整改，经整改到达响应标准的，颁发办园允许证；整改后仍未到达标准的，当局要依法予以取消，并妥帖分流和安顿在园幼儿。年前一切幼儿园都到达办园允许标准。
（五）增强羁系机制，确保学前教导安康有序生长
1.完美幼儿园准入轨制。县教导行政局部担任审批各种幼儿园，增强对幼儿园的审批、挂号和操持。成立幼儿学籍信息操持系统，对幼儿园实步履态羁系。完美和落实幼儿园年检轨制。未获得办园允许证和未操持挂号注册手续，任何单元和小我不得举行幼儿园。
第一个题目：教员该若何听课
一、听课前应筹办甚么
自觉性是效力的大敌，听课也是如斯，教员自觉停止听课与有所筹办去听课，结果大不一样，那末，听课前应做好以下筹办使命。
（1）熟习课本，领会这节课编者的企图，弄清新旧常识的内涵接洽，熟知讲授内容的重难点。
（2）明白这节课讲授的三维方针，听课时只要明白了讲授方针，才能看出教员讲授的实现环境。
（3）针对这节课在脑筋中假想出讲堂讲授开端打算。粗线条地勾画出大致的讲授框架，为评课供给一个参照系统。
（4）听课前要回想本身是不是是是是教过这节课内容，有甚么猜疑与题目。再回想是不是是是是听过这节课。
二、听课时应记实甚么
听课记实是首要的讲授钻研资料，是讲授指点与评估的按照，它应当反应讲堂讲授的原貌，使听课者按照听课记实，经由进程公道想像与填补，在脑筋中再现讲授实况。应存眷以下几个方面：
（一）要存眷讲授关头假想。即情境成立新课的导入新常识的切磋新常识的稳固、操纵与拓展等。可以或许或许做到因地制宜，矫捷调剂，调控讲堂，到达激活讲堂的方针。各关头若何节制时辰，实现每关头的进程和过渡的环境；听课时还要注重思虑，教员为甚么如许支配讲堂讲授关头，大的关头内又是若何支配小的关头，若何使讲堂布局合适本节课的讲授方针、课本特色和幼儿现实的，各个步骤或关头之间若何支配是不是是是是杂乱无章？一环紧扣一环的，甚么时辰教员指点，甚么时辰幼儿自立切磋，甚么时辰幼儿协作交换，甚么时辰幼儿操练展现，甚么时辰反应评断，甚么时辰质疑会商，甚么时辰归结小结，是不是是是是做到公道支配、迷信分派，充实阐扬每分钟时辰的效力。
（二）要关正视点凸起难点冲破。听课时要存眷教员是若何充实、矫捷、简练、有用地操纵幼儿已有的常识再现纵横接洽。是不是是是是接纳举例申明，指点比拟、直观演示等手腕。若何操纵比拟、阐发、综合等逻辑思惟体例赞助幼儿冲破重点难点，懂得把握新常识。处置题目要存眷若何将书籍常识转化为幼儿的精力财产。若何构造幼儿自立切磋，切身休会，学会新常识。这更请求咱们青年教员必须当真仔细揣摩。
（三）要存眷讲授体例与进修体例。听课时要存眷教员是若何在讲授进程中与幼儿自动互动、配合生长。从教员的＂教＂为中间，向以幼儿的＂学＂为中间转移，若何处置好教授常识与培育才能之间的干系。若何成立幼儿自动到场的讲授环境，激起幼儿的进修自动性，培育幼儿进修才能。
（四）要存眷赞助手腕的操纵。听课时，还要当真揣摩教员若何把信息手艺与学科讲授整合，充实阐扬信息手艺的感化，为幼儿的进修供给丰硕多彩的讲授情境，从而激起幼儿进修乐趣，进步讲堂讲授实效。
（五）要存眷操练假想与常识拓展。操练假想是不是是是是做到有针对性、条感性、拓展性，到达稳固新常识，培育才能的方针。同时，要存眷操练情势是不是是是是多样，是不是是是是操纵所学常识处置平常糊口现实题目，进步幼儿处置现实题方针才能。
别的：讲堂讲授进程跟着时辰的勾当而停顿。在一节课中，曩昔的不可以或许再＂回放＂；有些细节转眼即逝，疏忽某些细节，感知就会呈现断裂，影响对全数讲授关头的全数认知。是以，听课时要满身心肠投入，自动思惟，当真阐发。应从三个脚色到场：即一要进入＂教员＂的脚色。要将心比心地思虑，若是本身来上这节课，该若何上。将执教者的教法与自已的构想停止比拟，如许便可以或许防止以局外人的身份去抉剔，看不到利益，不懂得执教者的良苦专心；又可以或许防止无准绳的怜悯懂得，看不到缺乏与错误谬误。二要进入＂幼儿＂的脚色。要使本身处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去深思教员若何教或若何处置讲授内容、若何指点、若何构造，幼儿才能听得懂、能切磋、能操纵、会把握。三要进入＂进修＂的脚色。在听课中更多地去发明教者的利益，发明讲堂讲授的闪光点，和对本身有开导的工具，做到取长补短，尽力进步本身的营业程度。
三、听课后应做些甚么
（1）清算难听课记实。记实听课内容，按前后法式纲领挈领地记实上去。记实时辰分派，即各关头所用时辰，教员教用的时辰，幼儿学用的时辰。记实教法学法的挑选与操纵，记实情境成立、过渡的说话、指点的技术、鼓励的体例、构造勾当的体例。记实教员发掘与操纵讲堂天生资本的环境，记实矫捷处置偶发事务。记实操练状态、操练内容、操练情势等。
（2）做好课后阐发。听过一节课后就应实时停止综合阐发，找出这节特色和闪光处，总结出一些有纪律性的熟习。明白对本身有开导、能学会的有哪几个方面。并针对这节课现实环境，提出一些倡议性的定见与公道性的点窜倡议，与执教教员停止交换商讨，以到达协作互学的方针。
第二个题目：教员该若何评课
一、评课的理念
1、评课内容评课是对讲堂讲授结果的评估,和对组成讲堂讲授进程各身分(教员、
先生、讲授内容、讲授体例和讲授环境等)感化的阐发和评估，即教员与先生的彼此感化、教员与讲授体例的彼此感化、讲授体例与先生的彼此感化等，包罗讲堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学常识与学做人、学常识与进步才能、周全请求与因材施教、讲授方针与绩效告竣、教员专业生长等等方面。不光评估教员若何执教,还要看执教结果若何，此中最首要的是评估先生的进修体例和进修结果,
看方针告竣度的凹凸,即先生经由进程甚么体例来进修和感悟讲授内容,先生能不能用本身的话对讲授内容停止再抒发。
2、评课的功效评课的功效可归纳综合为四方面:
一是增进幼儿园讲授品质的进步；二是促使教员专业本质的进步；三是动员幼儿园教科研程度的进步；四是促使先生的本质获得较好的进步。终究在教导思惟与理念、讲授方针、讲授内容、讲授体例与手腕、讲授进程、功课假想、讲授操持、讲授根基功方面实现八个优化。
3、评课的准绳
（1）真话实说准绳：评课对执教者是进修鉴戒的机遇。评课人只要怀着激烈的义务心，本着客观公道、脚踏实地的精力,
评课才有其实的意思。但也要防止因“话重”而影响结果的环境,以是真话实说也要讲求体例与战略，讲求评课艺术。
（2）“心思零间隔”准绳：评课者要从赞助增进的角度斟酌题目,提出中肯的指点定见,
出格要用恳切的立场，营建一种“心思零间隔”的协调空气。让执教者感触传染好心,轻易接管定见,
如许才有助于执教者深思本身的讲授，进步其讲授水准。
（3）凸起重点准绳：哪些处所须要改良，哪些处所很有特色，能捉住重点并现实接洽现实,让执教者进入“释然感悟”的境地。
（4）鼓励性准绳：评教说话热忱恳切，能鼓励执教者自我检讨、成立自傲、尽快进步讲授程度。
（5）一视同仁准绳：按照差别的执教者、差别的讲授情势、差别的评估偏重点,
评课要有响应的区分和特色。如对主干教员的请求可拔高一些,捉住特性特色,发掘讲授拿手,激起小我讲授气概的组成。
（6）艺术性准绳：评课要讲求艺术,把握心思学现实，斟酌说话技术，注重评断标准,从赞助、增进的角度去斟酌,
就课论课，把课评足,少群情人。
4、评课的情势
（1）个别面谈：听课者与执教者面劈面零丁交换和双向相同。既可掩护执教者自负心,
切磋题目也轻易深切。固然只限于听课人数只要1-2人的环境。
（2）小组评断：听课人数较多时接纳，通俗法式为：执教者说课听者评断带领或专家总评。
（3）书面资料：受时辰、空间、职员、场所等多种身分的影响,方便在大众场所扳谈的题目可书面抒发看法,
还可以或许填写举行者假想的评课表。
（4）查询拜访问卷：有三种情势,一是先生进修结果查询拜访表，二是听课者对讲堂讲授环境的评估表,
三是教员自评表。这要按照评课者或构造者的须要来决议。
（5）陈说辩论：执教者先陈说本身的上课假想、讲授思绪、讲授体例、讲授理念、讲授特色、讲授成败等题目,
可有偏重地谈。接着停止辩论,评课者发问,两边各自论述本身概念,而后总结，最初权势巨子专家点评。
（6）点名评断：评课构造者接纳点名的体例约请评课者现场点评。
（7）专家会诊：约请专家对执教者的课停止会诊,赞助青年教员取长补短,
尽快生长。专家看题目比拟切确、深切，能有理有据，更有压服力。
（8）自我分解：在听取评估后,执教者实时检讨、点窜和优化教案,停止二度假想。出格要切磋失误的缘由并实时记实,
以防近似题目再现。
评课应成为幼儿园常常展开的勾当,
它增进教员相互进修、配合钻研；有助于黉舍带领更好地诊断、查抄讲授品质。其重点不在于评估教员程度,
也不在于判定某一节课的讲授结果，而在于诊断教员讲堂讲授的题目和缺乏，营建讲授研讨方面的团队精力，增进教员讲授程度的进步，动员先生综合本质的晋升。
二、一节课的评估标准
（一）讲授方针（表现方针熟习）
1、讲授方针周全、详细、明白、合适纲领、课本和幼儿现实。
2、重点和难点的提出与处置适当，捉住了关头，能以简驾繁，所教常识切确
3、讲授方针告竣熟习强，贯串讲授进程一直
（二）讲授法式（表现主体熟习）
1、讲授思绪清晰，讲堂布局松散，讲授密度公道
2、面向全数，表现差别，因材施教，周全进步幼儿本质
3、教授常识的量和操练才能的度适中，凸起重点，捉住关头
4、给幼儿缔造机遇，让他们自动到场，自动生长
5、表现常识组成进程，论断由幼儿自悟与发明
（三）讲授体例（表现操练熟习）
1、精讲简练，表现思惟操练为重点
2、讲授体例矫捷多样，合适课本，幼儿和教员现实
3、讲授信息多项交换，反应实时，改正见效
4、从现实动身，操纵古代讲授手腕
（四）感情教导（表现感情熟习）
1、讲授民主，师幼同等，讲堂空气协调协调，培育立异才能
2、重幼儿念头、乐趣、习气、决议信念等非智力身分培育
（五）讲授根基功（表现技术熟习）
1、用通俗话讲授，说话标准简练，活泼抽象
2、教态亲热、天然、肃静严厉、风雅
3、能谙练操纵古代化讲授手腕
4、调控讲堂才能强
（六）讲授结果（表现效力熟习）
1、讲授方针告竣，讲授结果好
2、幼儿会学，进修自动，讲堂空气活泼
3、信息量过分，幼儿承担公道，短时高效
（七）讲授特色（表现特色熟习）
1、讲授有特性特色
2、教员组成讲授气概
三、若何评课
1、评讲授方针
讲授方针是讲授的动身点和归宿，它的切确拟定和告竣，是权衡一堂课黑白的首要标准。以是，阐发课起首要阐发讲授方针。
起首，从讲授方针拟定来看，要看是不是是是是周全、详细、适合。周全：指通俗讲授方针的拟定包罗三个纬度（感情立场、才能、常识）来肯定；详细：指常识方针要有量化请求，才能、思惟感情方针要有明白请求，表现本次讲授勾当特色（即在表述时可操纵性较着）；适合：指肯定的讲授方针，能以新纲领为指点，合适幼儿的春秋特色和认知纪律，存眷本春秋段幼儿乐趣点，且难易过分。
其次，从方针告竣来看，要看讲授方针是不是是是是明白地表现在每勾当关头中，讲授手腕是不是是是是慎密地环绕方针，为实现方针办事。
2、评比材
评析一节课的好与坏，不只要看讲授方针的拟定和落实，是不是是是是切确、迷信，还要看教员对勾当内容的挑选是不是是是是得当，对课本懂得是不是是是是透辟，更要注重阐发教员在课本处置和教法挑选上，是不是是是是凸起了重点，冲破了难点，捉住了关头。
详细可以或许从以下几点脱手：
1）选材是不是是是是合适幼儿糊口经历程度、认知纪律和心思特色。
2）教员对课本的处置是不是是是是切确。（处置是指：对课本停止公道的调剂充实，从头构造、迷信支配讲授法式，挑选好公道的讲授体例。）
3）是不是是是是凸起了重点，冲破了难点，捉住了关头。
3、评讲授法式
1）看讲授思绪、头绪、主线是不是是是是清晰。
干事，要有思绪，写文章要有思绪，讲授勾当假想，一样要有思绪，这便是讲授思绪。讲授思绪是教员上课的头绪和主线，它是按照讲授内容和幼儿程度两个方面的现实环境假想出来的。它反应一系列讲授体例若何编排组合，若何跟尾过分，若何支配详略，若何支配操纵操练等。
教员在勾当中的讲授思绪假想是多种多样的，如：关头的假想、发问的假想、操纵关头的假想等等。为此，咱们评讲授进程，一是要看讲授思绪假想，合适不合适讲授内容现实，合适不合适幼儿现实，激起乐趣，知足幼儿进修须要；二是要看讲授思绪的假想，是不是是是是有一定的首创性，能不能给幼儿以新颖、安慰的感触传染；三是看讲授的条理。头绪是不是是是是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最首要的一点）。
2）假想思绪与现实讲授操纵是不是是是是合适
偶然，教员在假想讲授思绪时对勾当预设不够，对孩子的领会不够，或讲授思绪不清晰，致使在勾当中碰到环境没法很好的处置。
3）看讲授的布局支配是不是是是是公道看讲授关头时辰分派和跟尾是不是是是是得当，要看有不“前松后紧”或“前紧后松”的景象，要看指点与操练时辰搭配是不是是是是公道等。
看幼儿小我勾当，小组勾当和小我勾当时辰分派是不是是是是公道，有不小我勾当过量，存眷个别的时辰过少的景象。
4、评讲授体例和手腕
评析教员讲授体例、讲授手腕的挑选和操纵，是评课的又一首要内容。所谓讲授体例，便是指教员在讲授进程中，为实现讲授方针、使命而接纳的勾当体例的总称。但它不是教员伶仃的单一勾当体例，它包罗教员“讲授勾当体例”，还包罗先生在教员指点下“学”的体例，是“教”的体例与“学”的体例的同一。评析讲授体例与手腕，包罗以下几个首要内容。
1）看是不是是是是量文体衣，矫捷操纵。
咱们晓得，讲授有法，但无定法，贵在得法。一种好的讲授体例老是绝对而言，它老是因内容，因先生，因教员本身特色而响应变更的。也便是说讲授体例的挑选要量文体衣，矫捷操纵。
2）看讲授体例的多样化。
讲授体例最忌枯燥古板，再好的体例每天照搬，也会令人生厌。讲授勾当的庞杂性决议了讲授体例的多样性。以是咱们评课，既看教员是不是是是是可以或许或许面向现实，得当地挑选讲授体例，同时还要看教员可否在讲授体例多样化上，下一番工夫，使讲堂讲授超常脱俗，常教常新，富有艺术性。存眷随机的天生。
3）看讲授体例的鼎新与立异。
评析教员的讲授体例既要评惯例，还要看鼎新与立异，出格是评析一些本质好的主干教员的课。既要看惯例，更要看鼎新和立异。要看勾当上的思惟操练的假想，要看立异才能的培育，要看幼儿主体性的阐扬，要看新的讲授理念，要看怪异的讲授气概和教员的品德魅力等。
4）看古代化讲授手腕的操纵
5、评师幼干系
1）看可否充实建立幼儿在进修勾当中的主体位置。
2）看可否尽力成立宽松、民主的讲授空气，教员与幼儿的融入。（如：有的师幼干系很是协调，有的教员则高屋建瓴，出格是小班讲授勾当，更须要教员与幼儿之间如许的接近感。）
6、评教员讲授根基功
1）看教态：据心思学研讨标明：人的抒发靠55%的脸部心情+38%的声响+7%的言词。教员勾当中的教态应当是开阔爽朗、快乐、富有传染力。仪表肃静严厉，活动自在，立场热忱，酷爱幼儿，师生感情协调。
2）看说话：讲授也是一种说话的艺术。起首，要切确清晰，说通俗话，切确简练，活泼抽象，发问有开导性。其次，讲授说话的腔调要凹凸适合，快慢过分，抑扬抑扬，富于变更。
