时辰：2023-11-28 14:43:23
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期间在成长，讲义在更新，这必将促使讲授内容和讲授体例要改良。跟着钢琴吹奏手艺的不时进步和立异，双手最初都只在高音谱号的规模内弹奏的情势已不能顺应此后的进修请求，要想在低级阶段让先生感乐趣，起首要接纳乐趣的、笼统化的讲义导入，既正视在乐趣中培育音乐喜好，又正视在操练中方针性较强地处置吹奏手艺。笔者遴选了在我国钢琴讲授中操纵较广泛和正在推行的讲义停止比拟阐发研讨，提出一些自身的观点，供参考和切磋。它们是《拜厄》《车尔尼钢琴低级教程Op.599》《约翰·汤普森古代钢琴教程》《每天练练》《新编钢琴入门与进阶》。
德国作曲家费迪南德·拜厄在编写《拜厄钢琴底子教程》时，恰是德国古典乐派最昌隆期间，也是浪漫派初期期间。
卡尔·车尔尼作为一名奥天时音乐教导家、钢琴教导家，平生写了稀有钢琴操练曲。他在钢琴教导史上的位置是在贝多芬期间和古代钢琴吹奏间架起了一座桥梁。
美国钢琴家、作曲家约翰·汤普森测验测验操纵简要简要的讲授体例让儿童对钢琴弹奏产生乐趣而知名。
美国钢琴家、教导家埃得纳-梅·伯纳姆编写的《每天练练》，以按部就班的短小操练，到达手指坚固、无力、矫捷，被泛博教员和先生所喜好。
我国闻名钢琴教导家但昭义编写的《新编钢琴入门与进阶》，是他以自身多年的讲授履历和博采众长的体例总结归结写出的讲义。
从讲义的规划内容来比拟
《拜厄》大抵可分四局部：第一局部为音乐入门常识，首要特色是直观性强。比方：在进修等音时，操纵键盘图申明，一目明了。第二局部为触键的筹办操练。如：摆布手单、双手触键操练，操练手指的自力性，与教员的联弹操练增强了先生的进修乐趣。第三局部为讲义的焦点局部，是手艺操练渐进的双手操练，渐渐到达熬炼手指无力、矫捷之方针。第四局部为一些根基操练和二十四条巨细调音阶。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》是车尔尼系列钢琴操练曲的入门讲义，创作于车尔尼起头特地处置钢琴讲授期间。斯特拉文斯基也提到：“车尔尼操练曲岂但给我带来益处，也带来实在的音乐享用……”操练曲是按照差别的操练工具和各种手艺从现实操纵中编写出来的。它根基是以旋律加伴奏式的手艺操练为主，与《拜厄》有必然的近似的处所，但在触键体例、音乐抒发和操纵各种心情暗号及在调性变更、音色变更的分辩力上都比《拜厄》提出了更细、更高的手艺请求，同时在讴歌性连奏、手腕断奏、和弦、两连音的操练等方面都赐与了大批的操练内容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92课等，以右手的五指自力操练为主，左手伴奏为辅，必然要正视4、5指是不是站稳，声响是不是事实。切确操纵指法、谙练转换和弦并公道操纵手指的分量是弹好操练的关头。
《汤普森古代钢琴教程》俗称大汤普森，共五册，前三册以底子讲授为主。这套教程的特色是以音乐名作为底子，停止简略纯真改编，每首乐曲具备标题及出格手艺的申明，对初学者来讲增添了不少乐趣。别的一局部乐曲附有歌词和相干插图。汤普森在编完此讲义后又为更年幼的孩子们编写了一套讲义，共六册。俗称小汤普森，其特色与大汤普森近似，只是水平上比大汤普森支配的浅近一些。这里只就一二册加以比拟阐发。第一册的进修重点是：（A）懂得音乐的底子长进修弹奏，正视感触传染音乐和音乐底子常识的引入；（B）从C大调起头渐渐引进其余调性，在显现的节拍、全音、半音、音程、和弦及转位等方面都渐渐引入并将有关的音乐常识和经常操纵音乐术语得当地加在操练曲中；（C）在一些乐曲中显现差别手位，培育先生的移调能力；（D）正视培育读谱习气和辨认音型，经由历程各种差别范例的情势培育弹奏音乐的流利性与节拍，把握全体的规划感；（E）引入触键的差别请求，在连奏、手腕断奏、和弦、两连音的操练方面都引入较笼统的乐曲，如《厌恶的啄木鸟》《布谷鸟》《钟声》等。第二册是在稳固根基手艺的底子上增强音乐的懂得力和抒发能力，按部就班地扩大抒发的音乐内容，它不规模在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等。乐曲的曲式规划前三册多接纳单二部和单三部曲式，多接纳近干系调、干系巨细和谐同主音巨细调的转换。同时引入穿指操练、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理常识和弹奏手艺方面的进修，为把握新的手艺奠基了底子。这些笼统化的乐曲使先生在乐趣进修中淡化手艺观点，乐趣进修，使手艺的操练在人不知鬼不觉中取得了成长和进步。是以，此套讲义很合适与《车尔尼钢琴低级教程Op.599》搭配来停止讲授。
《每天练练》共七册，是一组组的系列操练曲（每组十二首）。这里也只就较底子的前四册加以阐发、研讨。它们以按部就班的操练情势为指点，以怪异的短小操练为单元并配有笼统化的标题和简笔画，让进修者很轻易懂得。这一点与汤普森较近似。起头，先作柔柔的慢操练，谙练后再渐渐增添操练量，直到能切确地弹奏十二首为止。当先生能谙练而切确地弹奏第一组十二首时，再以一样的体例操练其余各组。可将每组操练在差别的调上停止移调操练，这对先生是很有裨益的。固然操练短小，但操练内容极其丰硕，在每组（十二首）操练中都支配有差别的节拍、音型、音区、奏法等各方面的手艺操练，如：起头操练短音阶、分化和弦时是以四分音符为单元，弹奏得慢、轻一些，而后渐渐地快、响一些；操练和弦时用中速，并用弱、中强、强等差别的力度变更来进修，渐渐到达手指坚固、无力和矫捷之方针。
《新编钢琴入门与进阶》分高低两册，上册按照手艺课题以按部就班的体例，使进修者经由历程一本书便可学到较周全的底子弹奏常识，这是本讲义的一个特色。下册首要是把合适初、中级讲授的一些中外优异曲目编辑成册，是上册的延长和成长，但不逻辑上的依靠干系。就上册停止比拟阐发，根基内容由四个局部组成：第一章，钢琴弹奏底子；第二章，奏法与技法；第三章，综合进阶操练；第四章，手指疾速跑动。它在开篇处和每个新的手艺课题显现处都作了详实的讲授申明，使讲授停止的方针性和现实操纵性得以充实表现。
以上五本讲义在底子操练支配方面都有各自的请求，但在脱手上又各有长处。全体请求是开辟手指的根基性能，夸大手指的自力性及曲谱的根基常识。差别的是《拜厄》《车尔尼钢琴低级教程Op.599》较传统，在手指操练上贫乏矫捷性、乐趣性、音乐性，支配历程较平板；《汤普森古代钢琴教程》《每天练练》及《新编钢琴入门与进阶》连系识谱，开放式思绪，不规模在一个音区，在操练支配上正视了音乐性和乐趣性相连系的讲授思绪，使进修者有弹奏的乐趣，而不被死板的手指操练击灭进修热忱。
从讲义的进度支配来比拟
《拜厄》在规划、进度支配方面有较强的逻辑性和系统性，首要表此刻两方面：其一，从手在键盘的位置下去看，是按五指挨次从C——G音起头的操练，渐渐转移到G——D、A——E音。先是双手平行八度的停止，再成长成右手对峙C——G，左手移至G——D位置，既拓展了双手弹奏的音域，又操练了双手相对的自力性。同时操纵乐句的高八度频频和音阶的引入使五指支配音域取得天然、公道的睁开。其二，在时价的进修上是以按部就班的准绳支配，从全音符到二分音符、从附点二分音符到四分音符、从八分音符到十六分音符由浅入深、由易到难、由简到繁的进修历程。
任何讲义都不能够或许或许或许是完美完好，总会存在一些不可防止的缺点，《拜厄》一样不破例。其一，从起头进修就一向放在高音谱号上，直到第54首俄然显现高音谱号。其二，将五指牢固在五个音上，使手指在较长的一段时辰内，在键盘上的勾当遭到束厄局促，组成进修死板风趣之感。其三，不特地的断奏操练，只需在大都的乐曲句尾中显现跳音和顿音。其四，音符时价的支配不太公道，如：八分音和十六分音符的操练支配间隔太长。其五，讲义的后半局部（从85—105）手艺难度加深的不公道，有些过快了，先生经常学到此就当即反映出不顺应。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》在规划、进度方面有较强的逻辑性和规范性，表此刻：其一，NO.1—10以4/4拍为底子，双手全数在高音谱号规模内，少许显现三和弦的操练，五指位支配较安稳。NO.11—31左手多以各种分化的情势显现，此中N0.19是第一条弹奏一个八度内的音阶操练，N0.32第一次显现高音谱号，N0.33初次显现左手弹十六分音符，N0.36显现姑且起落暗号。其二，整套讲义奏法丰硕——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、连奏、断奏、断连奏、双音、和弦、三、六度、半音阶、同音轮指、姑且起落暗号、音阶、琶音、倚音等等。其三，音乐性较强。在讴歌性乐句中对联贯性提出请求，如29、36、73、84等，在欢畅性乐曲中敌手指的弹跳性请求较高，如44、83、95等。其四，手艺操练按部就班。断奏与连奏频仍瓜代，双音、和弦、大跳及双手穿插等手艺范畴进一步扩大。
《汤普森古代钢琴教程》按照前三册的规划内容来察看其手艺的成长与演进，可发明作者对讲义作了系统的支配和延续的打算。其进度不像《拜厄》那样前松后紧，而是全体都比拟松散。在读谱方面，也很有特色，每首乐曲都有标题及出格手艺申明，对音乐赏识和根基乐理有较系统的指点，并配有得当的笔下操练功课。别的一局部乐曲均附有歌词和插图，对初学者来讲增添了不少乐趣。渐渐揭示了钢琴吹奏的根基手艺，讲义从一路头引入大谱表，同时显现了全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符等，心情暗号和姑且暗号也较早就显现操纵了；在手位支配方面，从平行八度的C大调五指音型手位起头，渐渐延长到G大调的五指音型手位，很天然地引出双手弹奏这两个调性的音阶，在第一册竣事前引出了四个升号和四个降号之内的其余大调；在手艺操练方面，一路头就进修双手弹奏单音连奏、双音与和弦操练及力度、乐句的请求，手腕的断奏操练也较早显现。在节拍节拍方面，罕见的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附点和切分节拍在第一册就有显现，并设有特地的操练。别的，支配了较多的弱起节拍的乐曲。
《每天练练》共七册，以按部就班的操练情势为指点，入门册以走路、单脚跳、右手拍球、左手拍球、翻腾……豫备册以跑步、跳跳蹦蹦、双脚跳、大劈腿……第三册以深呼吸，第四册以醒来、双手舒展、刷牙、下楼、引体向上等笼统化、活泼精练的提示来停止进修。在操练进度方面第一二册从四分音符脱手，以原位操练为底子，多种奏法并存的体例来停止操练，如第一册第四组的第10首就较早地打仗同音无声换指的操练体例，方针是在短小精干的规划下渐渐完美手艺培训。从第三册进入音阶、柱式和弦、分化和弦操练，突破惯例的操练体例，让操练者起头操练就不害怕在键盘上的远间隔跑动，笔者以为此套讲义的最大特色是，每停止一组进修都在强化左、右手同步操练的能够或许或许或许性和须要性，这是其余讲义所不迭的一个方面。从手的位置来看，讲义从双手牢固的五指位置起头，操练中有手位的挪动和手指的扩大、缩短、穿跨。在读谱方面，不像《拜厄》《车尔尼OP.599》，而是在入门册傍边就触及到大谱表、姑且暗号、黑键等。
《新编钢琴入门与进阶》在进修的进度支配方面是成心识地将各个方面操练内容有打算、有方针、有乐趣的设想。从手指支持这门课题起头，夸大它在底子中的首要位置，入门阶段必须把落指的支持操练贯串在进修的全历程中。从排列的18个奏法与技法中表现了古代钢琴吹奏须要的底子不只仅是手指这一个“点”，而是一个更泛博的“面”的讲授理念。从弹奏发音切确、清晰、均匀，到根基流利，增强手指的挥舞能力，增强手指的自力性、矫捷性，正视开放式的操练，纳入丰硕的操练体例，增添音乐常识，充实表现古代讲授新理念。
从以上讲义的比拟阐发研讨，咱们发明，《拜厄》从现展了的迷信讲授系统的角度来审阅，全体来讲显得太单一、太规模了；《车尔尼钢琴低级教程Op.599》较之好一些，在操练上比《拜厄》进阶速率安稳、系统，但也是显得单一、规模了。《汤普森古代钢琴教程》《每天练练》《新编钢琴入门与进阶》全体来讲较正视实效，主意钢琴吹奏技法和音乐表现要根植于发蒙教导，并请求在入门阶段就为往后更深条理的吹奏成立底子，丢弃了“底子”仅仅是“手指”操练为主的较为陈腐而单方面的看法，故它们的进阶链条是开放式的、综合性的。
从讲义的音乐性来比拟
《拜厄》是一个典范的手指性操练讲义，它侧重于手艺操练，绝大大都作品是旋律加伴奏的主调性音乐情势，少少触及到复调音乐（个体几首操纵了一点复调手腕）。旋律写作略显死板，和声操纵多是主和弦——属和弦——主和弦，主和弦——部属和弦——属和弦——主和弦的停止式等，调式、调性变更不够丰硕。在讲义中固然也选用了一些民歌，但在手艺方面不太合适初学者弹奏。综合几方面来看，此讲义侧重于手艺操练，而对讴歌性操练有所疏忽。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》的内容以手艺性操练为主，根基写作手腕也是以旋律加伴奏式的主调音乐情势，复调写作手腕在讲义中几近不表现。但在旋律的写作上具备较强的讴歌性，并在奏法的操纵上也比《拜厄》丰硕，如：装潢音的操纵、姑且起落暗号及各种差别范例手艺的综合操纵。和声写作方面，首要以巨细调系统的功效和声为主，伴奏织体较简略。大都乐曲为活泼欢畅性子，少许有停止曲气概的，如No．55，如歌的有No．71、高雅气概的有No．78作品等。节拍节拍写作方面，罕见的节拍都有表现，节拍的写作变更丰硕多样， 综合几方面来看，此讲义既正视于手艺操练又正视讴歌性操练。
《汤普森古代钢琴教程》根基是以气概各别的主调音乐为主的规划情势，节拍光鲜、情势多样的旋律为特色，乐曲情感有欢畅的、舒适的、激烈热闹的、哀伤的等。从取材气概下去研讨，固然大大都乐曲是接纳编曲的情势，但它从巴洛克气概到古代气概的作品包罗万象。特色是以音乐名作为底子，简略纯真改编为特色，每首乐曲具备标题及出格手艺的申明，对音乐赏识和根基乐理有较系统的指点，并配有得当的笔下操练功课。别的一局部乐曲均附有歌词和相干插图，对初学者来讲增添了不少乐趣，渐渐揭示了钢琴吹奏的根基手艺，变更丰硕多样，是以一样成为一个教导性和音乐性连系较完美的钢琴讲义。按部就班的扩大抒发的音乐内容，它不规模在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲。如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等，音乐范例丰硕多彩。同时引入了穿指操练、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理常识和弹奏手艺方面的进修，为把握新的手艺内容奠基了底子。这些笼统化的乐曲使进修者在乐趣进修中把手艺观点淡化，使进修变得乐趣起来，手艺的操练在人不知鬼不觉中取得了成长和进步，在音乐观赏能力方面也取得了同步增添。
《每天练练》是以培育先生杰出的、付与笼统化的、较渐进的念头来创作的。除在操练吹奏手艺方面上的经心设想外，在培育先生的音乐常识和音乐素养上做了经心的支配。笼统活泼的标题小曲不只操练了先生的弹奏手艺，并且无益于培育先生的乐感和音乐懂得力。它正视光鲜的操练请求、表现抒发音乐上的乐趣性。笼统的标题与插图不只能够或许或许或许从视觉上加深对小品的印象，并且无益于激开初学者的设想力。
《新编钢琴入门与进阶》夸大钢琴教导应把艺术教导放在首位，放弃了底子就只是手指手艺这单一的观点，对音乐活泼活泼的表现加以夸大。如把典范作品的主题移入低级讲授中，正视把民族音乐注入讲义等等。
期间在成长，讲义在更新，这必将促使讲授内容和讲授体例要改良。跟着钢琴吹奏手艺的不时进步和立异，双手最初都只在高音谱号的规模内弹奏的情势已不能顺应此后的进修请求，要想在低级阶段让先生感乐趣，起首要接纳乐趣的、笼统化的讲义导入，既正视在乐趣中培育音乐喜好，又正视在操练中方针性较强地处置吹奏手艺。笔者遴选了在我国钢琴讲授中操纵较广泛和正在推行的讲义停止比拟阐发研讨，提出一些自身的观点，供参考和切磋。它们是《拜厄》《车尔尼钢琴低级教程Op.599》《约翰·汤普森古代钢琴教程》《每天练练》《新编钢琴入门与进阶》。
德国作曲家费迪南德·拜厄在编写《拜厄钢琴底子教程》时，恰是德国古典乐派最昌隆期间，也是浪漫派初期期间。
卡尔·车尔尼作为一名奥天时音乐教导家、钢琴教导家，平生写了稀有钢琴操练曲。他在钢琴教导史上的位置是在贝多芬期间和古代钢琴吹奏间架起了一座桥梁。
美国钢琴家、作曲家约翰·汤普森测验测验操纵简要简要的讲授体例让儿童对钢琴弹奏产生乐趣而知名。
美国钢琴家、教导家埃得纳-梅·伯纳姆编写的《每天练练》，以按部就班的短小操练，到达手指坚固、无力、矫捷，被泛博教员和先生所喜好。
我国闻名钢琴教导家但昭义编写的《新编钢琴入门与进阶》，是他以自身多年的讲授履历和博采众长的体例总结归结写出的讲义。
从讲义的规划内容来比拟
《拜厄》大抵可分四局部：第一局部为音乐入门常识，首要特色是直观性强。比方：在进修等音时，操纵键盘图申明，一目明了。第二局部为触键的筹办操练。如：摆布手单、双手触键操练，操练手指的自力性，与教员的联弹操练增强了先生的进修乐趣。第三局部为讲义的焦点局部，是手艺操练渐进的双手操练，渐渐到达熬炼手指无力、矫捷之方针。第四局部为一些根基操练和二十四条巨细调音阶。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》是车尔尼系列钢琴操练曲的入门讲义，创作于车尔尼起头特地处置钢琴讲授期间。斯特拉文斯基也提到：“车尔尼操练曲岂但给我带来益处，也带来实在的音乐享用……”操练曲是按照差别的操练工具和各种手艺从现实操纵中编写出来的。它根基是以旋律加伴奏式的手艺操练为主，与《拜厄》有必然的近似的处所，但在触键体例、音乐抒发和操纵各种心情暗号及在调性变更、音色变更的分辩力上都比《拜厄》提出了更细、更高的手艺请求，同时在讴歌性连奏、手腕断奏、和弦、两连音的操练等方面都赐与了大批的操练内容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92课等，以右手的五指自力操练为主，左手伴奏为辅，必然要正视4、5指是不是站稳，声响是不是事实。切确操纵指法、谙练转换和弦并公道操纵手指的分量是弹好操练的关头。
《汤普森古代钢琴教程》俗称大汤普森，共五册，前三册以底子讲授为主。这套教程的特色是以音乐名作为底子，停止简略纯真改编，每首乐曲具备标题及出格手艺的申明，对初学者来讲增添了不少乐趣。别的一局部乐曲附有歌词和相干插图。汤普森在编完此讲义后又为更年幼的孩子们编写了一套讲义，共六册。俗称小汤普森，其特色与大汤普森近似，只是水平上比大汤普森支配的浅近一些。这里只就一二册加以比拟阐发。第一册的进修重点是：（A）懂得音乐的底子长进修弹奏，正视感触传染音乐和音乐底子常识的引入；（B）从C大调起头渐渐引进其余调性，在显现的节拍、全音、半音、音程、和弦及转位等方面都渐渐引入并将有关的音乐常识和经常操纵音乐术语得当地加在操练曲中；（C）在一些乐曲中显现差别手位，培育先生的移调能力；（D）正视培育读谱习气和辨认音型，经由历程各种差别范例的情势培育弹奏音乐的流利性与节拍，把握全体的规划感；（E）引入触键的差别请求，在连奏、手腕断奏、和弦、两连音的操练方面都引入较笼统的乐曲，如《厌恶的啄木鸟》《布谷鸟》《钟声》等。第二册是在稳固根基手艺的底子上增强音乐的懂得力和抒发能力，按部就班地扩大抒发的音乐内容，它不规模在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等。乐曲的曲式规划前三册多接纳单二部和单三部曲式，多接纳近干系调、干系巨细和谐同主音巨细调的转换。同时引入穿指操练、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理常识和弹奏手艺方面的进修，为把握新的手艺奠基了底子。这些笼统化的乐曲使先生在乐趣进修中淡化手艺观点，乐趣进修，使手艺的操练在人不知鬼不觉中取得了成长和进步。是以，此套讲义很合适与《车尔尼钢琴低级教程Op.599》搭配来停止讲授。
《每天练练》共七册，是一组组的系列操练曲（每组十二首）。这里也只就较底子的前四册加以阐发、研讨。它们以按部就班的操练情势为指点，以怪异的短小操练为单元并配有笼统化的标题和简笔画，让进修者很轻易懂得。这一点与汤普森较近似。起头，先作柔柔的慢操练，谙练后再渐渐增添操练量，直到能切确地弹奏十二首为止。当先生能谙练而切确地弹奏第一组十二首时，再以一样的体例操练其余各组。可将每组操练在差别的调上停止移调操练，这对先生是很有裨益的。固然操练短小，但操练内容极其丰硕，在每组（十二首）操练中都支配有差别的节拍、音型、音区、奏法等各方面的手艺操练，如：起头操练短音阶、分化和弦时是以四分音符为单元，弹奏得慢、轻一些，而后渐渐地快、响一些；操练和弦时用中速，并用弱、中强、强等差别的力度变更来进修，渐渐到达手指坚固、无力和矫捷之方针。
《新编钢琴入门与进阶》分高低两册，上册按照手艺课题以按部就班的体例，使进修者经由历程一本书便可学到较周全的底子弹奏常识，这是本讲义的一个特色。下册首要是把合适初、中级讲授的一些中外优异曲目编辑成册，是上册的延长和成长，但不逻辑上的依靠干系。就上册停止比拟阐发，根基内容由四个局部组成：第一章，钢琴弹奏底子；第二章，奏法与技法；第三章，综合进阶操练；第四章，手指疾速跑动。它在开篇处和每个新的手艺课题显现处都作了详实的讲授申明，使讲授停止的方针性和现实操纵性得以充实表现。
以上五本讲义在底子操练支配方面都有各自的请求，但在脱手上又各有长处。全体请求是开辟手指的根基性能，夸大手指的自力性及曲谱的根基常识。差别的是《拜厄》《车尔尼钢琴低级教程Op.599》较传统，在手指操练上贫乏矫捷性、乐趣性、音乐性，支配历程较平板；《汤普森古代钢琴教程》《每天练练》及《新编钢琴入门与进阶》连系识谱，开放式思绪，不规模在一个音区，在操练支配上正视了音乐性和乐趣性相连系的讲授思绪，使进修者有弹奏的乐趣，而不被死板的手指操练击灭进修热忱。
从讲义的进度支配来比拟
《拜厄》在规划、进度支配方面有较强的逻辑性和系统性，首要表此刻两方面：其一，从手在键盘的位置下去看，是按五指挨次从C——G音起头的操练，渐渐转移到G——D、A——E音。先是双手平行八度的停止，再成长成右手对峙C——G，左手移至G——D位置，既拓展了双手弹奏的音域，又操练了双手相对的自力性。同时操纵乐句的高八度频频和音阶的引入使五指支配音域取得天然、公道的睁开。其二，在时价的进修上是以按部就班的准绳支配，从全音符到二分音符、从附点二分音符到四分音符、从八分音符到十六分音符由浅入深、由易到难、由简到繁的进修历程。
任何讲义都不能够或许或许或许是完美完好，总会存在一些不可防止的缺点，《拜厄》一样不破例。其一，从起头进修就一向放在高音谱号上，直到第54首俄然显现高音谱号。其二，将五指牢固在五个音上，使手指在较长的一段时辰内，在键盘上的勾当遭到束厄局促，组成进修死板风趣之感。其三，不特地的断奏操练，只需在大都的乐曲句尾中显现跳音和顿音。其四，音符时价的支配不太公道，如：八分音和十六分音符的操练支配间隔太长。其五，讲义的后半局部（从85—105）手艺难度加深的不公道，有些过快了，先生经常学到此就当即反映出不顺应。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》在规划、进度方面有较强的逻辑性和规范性，表此刻：其一，NO.1—10以4/4拍为底子，双手全数在高音谱号规模内，少许显现三和弦的操练，五指位支配较安稳。NO.11—31左手多以各种分化的情势显现，此中N0.19是第一条弹奏一个八度内的音阶操练，N0.32第一次显现高音谱号，N0.33初次显现左手弹十六分音符，N0.36显现姑且起落暗号。其二，整套讲义奏法丰硕——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、连奏、断奏、断连奏、双音、和弦、三、六度、半音阶、同音轮指、姑且起落暗号、音阶、琶音、倚音等等。其三，音乐性较强。在讴歌性乐句中对联贯性提出请求，如29、36、73、84等，在欢畅性乐曲中敌手指的弹跳性请求较高，如44、83、95等。其四，手艺操练按部就班。断奏与连奏频仍瓜代，双音、和弦、大跳及双手穿插等手艺范畴进一步扩大。
《汤普森古代钢琴教程》按照前三册的规划内容来察看其手艺的成长与演进，可发明作者对讲义作了系统的支配和延续的打算。其进度不像《拜厄》那样前松后紧，而是全体都比拟松散。在读谱方面，也很有特色，每首乐曲都有标题及出格手艺申明，对音乐赏识和根基乐理有较系统的指点，并配有得当的笔下操练功课。别的一局部乐曲均附有歌词和插图，对初学者来讲增添了不少乐趣。渐渐揭示了钢琴吹奏的根基手艺，讲义从一路头引入大谱表，同时显现了全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符等，心情暗号和姑且暗号也较早就显现操纵了；在手位支配方面，从平行八度的C大调五指音型手位起头，渐渐延长到G大调的五指音型手位，很天然地引出双手弹奏这两个调性的音阶，在第一册竣事前引出了四个升号和四个降号之内的其余大调；在手艺操练方面，一路头就进修双手弹奏单音连奏、双音与和弦操练及力度、乐句的请求，手腕的断奏操练也较早显现。在节拍节拍方面，罕见的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附点和切分节拍在第一册就有显现，并设有特地的操练。别的，支配了较多的弱起节拍的乐曲。
《每天练练》共七册，以按部就班的操练情势为指点，入门册以走路、单脚跳、右手拍球、左手拍球、翻腾……豫备册以跑步、跳跳蹦蹦、双脚跳、大劈腿……第三册以深呼吸，第四册以醒来、双手舒展、刷牙、下楼、引体向上等笼统化、活泼精练的提示来停止进修。在操练进度方面第一二册从四分音符脱手，以原位操练为底子，多种奏法并存的体例来停止操练，如第一册第四组的第10首就较早地打仗同音无声换指的操练体例，方针是在短小精干的规划下渐渐完美手艺培训。从第三册进入音阶、柱式和弦、分化和弦操练，突破惯例的操练体例，让操练者起头操练就不害怕在键盘上的远间隔跑动，笔者以为此套讲义的最大特色是，每停止一组进修都在强化左、右手同步操练的能够或许或许或许性和须要性，这是其余讲义所不迭的一个方面。从手的位置来看，讲义从双手牢固的五指位置起头，操练中有手位的挪动和手指的扩大、缩短、穿跨。在读谱方面，不像《拜厄》《车尔尼OP.599》，而是在入门册傍边就触及到大谱表、姑且暗号、黑键等。
《新编钢琴入门与进阶》在进修的进度支配方面是成心识地将各个方面操练内容有打算、有方针、有乐趣的设想。从手指支持这门课题起头，夸大它在底子中的首要位置，入门阶段必须把落指的支持操练贯串在进修的全历程中。从排列的18个奏法与技法中表现了古代钢琴吹奏须要的底子不只仅是手指这一个“点”，而是一个更泛博的“面”的讲授理念。从弹奏发音切确、清晰、均匀，到根基流利，增强手指的挥舞能力，增强手指的自力性、矫捷性，正视开放式的操练，纳入丰硕的操练体例，增添音乐常识，充实表现古代讲授新理念。
从以上讲义的比拟阐发研讨，咱们发明，《拜厄》从现展了的迷信讲授系统的角度来审阅，全体来讲显得太单一、太规模了；《车尔尼钢琴低级教程Op.599》较之好一些，在操练上比《拜厄》进阶速率安稳、系统，但也是显得单一、规模了。《汤普森古代钢琴教程》《每天练练》《新编钢琴入门与进阶》全体来讲较正视实效，主意钢琴吹奏技法和音乐表现要根植于发蒙教导，并请求在入门阶段就为往后更深条理的吹奏成立底子，丢弃了“底子”仅仅是“手指”操练为主的较为陈腐而单方面的看法，故它们的进阶链条是开放式的、综合性的。
从讲义的音乐性来比拟
《拜厄》是一个典范的手指性操练讲义，它侧重于手艺操练，绝大大都作品是旋律加伴奏的主调性音乐情势，少少触及到复调音乐（个体几首操纵了一点复调手腕）。旋律写作略显死板，和声操纵多是主和弦——属和弦——主和弦，主和弦——部属和弦——属和弦——主和弦的停止式等，调式、调性变更不够丰硕。在讲义中固然也选用了一些民歌，但在手艺方面不太合适初学者弹奏。综合几方面来看，此讲义侧重于手艺操练，而对讴歌性操练有所疏忽。
《车尔尼钢琴低级教程Op.599》的内容以手艺性操练为主，根基写作手腕也是以旋律加伴奏式的主调音乐情势，复调写作手腕在讲义中几近不表现。但在旋律的写作上具备较强的讴歌性，并在奏法的操纵上也比《拜厄》丰硕，如：装潢音的操纵、姑且起落暗号及各种差别范例手艺的综合操纵。和声写作方面，首要以巨细调系统的功效和声为主，伴奏织体较简略。大都乐曲为活泼欢畅性子，少许有停止曲气概的，如No．55，如歌的有No．71、高雅气概的有No．78作品等。节拍节拍写作方面，罕见的节拍都有表现,节拍的写作变更丰硕多样,综合几方面来看，此讲义既正视于手艺操练又正视讴歌性操练。
《汤普森古代钢琴教程》根基是以气概各别的主调音乐为主的规划情势，节拍光鲜、情势多样的旋律为特色，乐曲情感有欢畅的、舒适的、激烈热闹的、哀伤的等。从取材气概下去研讨，固然大大都乐曲是接纳编曲的情势，但它从巴洛克气概到古代气概的作品包罗万象。特色是以音乐名作为底子，简略纯真改编为特色，每首乐曲具备标题及出格手艺的申明，对音乐赏识和根基乐理有较系统的指点，并配有得当的笔下操练功课。别的一局部乐曲均附有歌词和相干插图，对初学者来讲增添了不少乐趣，渐渐揭示了钢琴吹奏的根基手艺，变更丰硕多样，是以一样成为一个教导性和音乐性连系较完美的钢琴讲义。按部就班的扩大抒发的音乐内容，它不规模在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲。如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等，音乐范例丰硕多彩。同时引入了穿指操练、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理常识和弹奏手艺方面的进修，为把握新的手艺内容奠基了底子。这些笼统化的乐曲使进修者在乐趣进修中把手艺观点淡化，使进修变得乐趣起来，手艺的操练在人不知鬼不觉中取得了成长和进步，在音乐观赏能力方面也取得了同步增添。
《每天练练》是以培育先生杰出的、付与笼统化的、较渐进的念头来创作的。除在操练吹奏手艺方面上的经心设想外，在培育先生的音乐常识和音乐素养上做了经心的支配。笼统活泼的标题小曲不只操练了先生的弹奏手艺，并且无益于培育先生的乐感和音乐懂得力。它正视光鲜的操练请求、表现抒发音乐上的乐趣性。笼统的标题与插图不只能够或许或许或许从视觉上加深对小品的印象，并且无益于激开初学者的设想力。
《新编钢琴入门与进阶》夸大钢琴教导应把艺术教导放在首位，放弃了底子就只是手指手艺这单一的观点，对音乐活泼活泼的表现加以夸大。如把典范作品的主题移入低级讲授中，正视把民族音乐注入讲义等等。
一、用PPT建造摹拟开关闭合或翻开的动画
开关闭合或翻开是《电工底子》实操课的一个经常操纵举措，若是操纵flash等专业动画建造软件很轻松就能够够或许或许或许完成，其合用PPT也能够或许或许或许很轻易建造如许的一个动画。步骤以下：
（1）PPT标题栏遴选“拔出”――“外形”――“直线”工具，在PPT页面画直线，屡次画直线组成电路图，电路图的前方用红色线表现，零线用绿色线表现，在电路图开关位置画一条倾斜的短线段表现开关。如图一所示。
（2）点击遴选代表开关的线段，而后遴选“动画”――“自界说动画”，在右边显现的窗口中遴选“增添结果”――“夸大”――“陀螺旋”。
（3）这个代表开关的线段就能够够或许或许或许扭转了，可是是以线段中间位置作为中间位置扭转的，达不到咱们的请求。点击遴选线段，按右键复制一个一样的，把两段线段位置调剂一下，拼在一路。
（4）遴选新复制的线段，按右键遴选“设置外形格局”，在弹出的设置里把添补和线条色采的通明度都改成100%。
（5）按住ctrl键选中两段线段，按右键遴选“组合”，完成后点击组合后的线段，遴选“自界说动画”――“陀螺旋”，动画参数中设置“45，顺时针”，速率遴选“中速”，就能够够或许或许或许显现开关闭合的举措了，闭合后状况如图二所示。
图一图二
同理建造开关翻开的举措，动画参数中设置“45，逆时针”，别的操纵稳定。用这类体例还能够或许或许或许建造摹拟万用表、电压表、电流表指针的偏转等近似动画。
二、用PPT建造摹拟电流勾当的动画
电流是看不见摸不着的工具，很是笼统，先生很难设想出通电时电流的勾当情况，若是用动画的情势把通电时电流的勾当摹拟出来，就能够把笼统的工具详细化，让先生直观感触传染到电流的勾当，加深先生对电路的懂得。用PPT建造开关闭合的动画举措后，接上去就该当显现电流勾当的动画。建造步骤以下：
（1）画好电路图，电路图的前方用红色线表现，零线用绿色线表现。
（2）复制电路图中表现零线的每条线段，复制的每条线段色采都设置为红色，表现通电后的状况。
（3）按电流的勾当标的方针挨次一一设置所复制的每条线段动画，动画结果遴选“擦除”。动画参数中能够或许或许或许遴选擦除的标的方针，有“自底部”“自左边”“自右边”“自顶部”，按照电流在每段线段的勾当标的方针遴选响应的擦除标的方针，速率遴选“中速”便可。合上开关后，绿色的零线将顺着电流的标的方针渐渐被红色线段笼盖，看上去近似于电流的勾当。
别的，还能够或许或许或许操纵PPT供给的“进入”和“加入”动画功效摹拟灯胆得电发光，当电流颠末灯胆时，不发光的灯胆“加入”，发光的灯胆同时“进入”，便可完成灯胆发光动画结果。把开关的翻开或闭合、电流的勾当、灯胆得电发光几个简略动画无机组合，就能够够或许或许或许摹拟一个简略照明电路通电历程，稍作变更便可建造出串连电路、并联电路、二个双联开关节制一盏灯等《电工底子》罕见电路的动画。这些小手艺对物理、电子底子、电力拖动等课程的微课建造一样合用。
三、用PPT建造电磁感到景象动画
法拉第电磁感到景象的发明和电磁感到定律的成立，是电磁学成长史上最光辉的成就之一。电磁感到定律第一次把磁生电的抱负变成了现实，完成了电磁力向机械力的转换历程。但电磁感到景象比拟笼统，经由历程尝试切磋能够或许或许或许在电流表察看到感到电流的产生，但没法直观感触传染到磁通量的变更与所产生的感到电流之间的干系。把产生感到电流的尝试拍成视频，再把产生感到电流的道理做成动画，将视频和动画放在PPT统一画面中同步展现，能让先生疾速懂得并把握电磁感到景象。
感到电流的产生经常操纵的尝试有两个，一是闭合回路的导体垂直切割磁感线使得磁通量产生变更，二是磁铁拔出或抽出闭合线圈使得闭合线圈的磁通量产生变更，两个尝试毗连在闭合回路的电流表指针城市产生偏转，申明有感到电流的产生。两个尝试都能够或许或许或许做成动画，把看不见的磁感线在动画中摹拟出来，操纵PPT动画中的“举措路子”，设定要勾当的导体（或磁铁）的始点和起点，便可摹拟闭合回路磁通量产生变更的历程。再连系前面先容的体例建造电流表指针在磁通量产生变更时产生偏转的动画，便可完成电磁感到景象动画的建造。先生经由历程旁观尝试视频和动画演示，把握感到电流的产生体例并懂得其道理，到达“知其然，知其以是然”的方针。
四、用PPT建造卡拉OK字幕
微课视频的配音若是能操纵卡拉OK字幕，使得字体色采与讲授同步产生变更，能够或许或许或许增添视频的演示结果，使得进修者旁观视频时正视力加倍集合，增强进修结果。建造卡拉OK字幕有特地的软件，但若是字体色采变更与讲授同步请求不是很切确的话，用PPT也能够或许或许或许轻松完成。比方要使“用万用表欧姆挡检测电路的通断”这句话配音时显现卡拉OK字幕，字体本来是红色，与讲授同步渐渐变成绿色，步骤以下：
（1）输出“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，字体色采遴选为绿色。
（2）复制“用f用表欧姆挡检测电路的通断”，字体色采遴选为红色。
（3）遴选红色句子“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，遴选“动画”――“自界说动画”――“增添结果”――“加入”――“擦除”，擦除标的方针遴选“自左边”，擦除时辰按照配音时辰遴选。
（4）按住ctrl键选红色和绿色“用万用表欧姆挡检测电路的通断”两句笔墨，在“格局”工具栏遴选“摆布居中”和“高低居中”将两者对齐便可。
五、把建造好的PPT课件转化为微课视频
">操纵会声会影12建造片头
会声会影 绝技二则 罕见标题标题题目解答 此后地址位置：l就能够够或许或许或许下载良多收费的Flash素材，如图三。
图三
（2）为视频增添Flash静态边框。
导入的Flas能够或许或许或许放在视频主轨道或覆叠轨道上。详细放在视频轨上仍是覆叠轨上则按照动画的情况和操纵者的须要而定。①翻闭会声会影X4，将视图体例切换为时辰轴视图编辑情势。②将须要增添Flash静态边框的视频拔出到时辰轴视图的视频轨上，而后将筹办好的Flash静态边框拔出到覆叠轨上。③单击选中覆叠轨上Flash，此时预览窗口中会看到Flash周围有矩形节制方块，用鼠标拖动黄色节制方块使Flash尺寸到合适视频尺寸巨细。④右击覆叠轨上的Flash，在弹出的疾速菜单中单击“速率 /时辰流逝”菜单，在弹出的“速率/时辰流逝”窗口的“新素材区间”出输出时辰与要加边框的视频播放时辰分歧便可。
为视频增添别的的动画殊效结果，体例亦如斯。
2 为视频增添背景音乐
若是一段视频贫乏声响，再美好的画面也会黯然失容。美好悦耳的背景音乐和款款密意的配音，不只能够或许或许或许为视频起到如虎添翼的感化，更能使视频具备传染力，从而使视频作品更上一个台阶。
2.1 删除（或称分手）视频中的自带的声响
若是用户对拍摄的视频中的声响毛病劲（比方比拟喧华或别的身分等），那末能够或许或许或许把它删除。详细的体比方下：
（1）翻闭会声会影X4，将视图体例切换为时辰轴视图编辑情势。
（2）将须要删除声响的视频拔出到时辰轴视图的视频轨上，而后右击视频轨上的视频，在弹出的疾速菜单中单击“朋分音频”如许视频中的音频就被零丁分手出来，此时能够或许或许或许看到时辰轴的声响轨上就多出了一段音频。
（3）右击声响轨上的音频，在弹出的疾速菜单中单击“删除”，便可完成对视频中自带音频的朋分。
2.2 为视频增添背景音乐或旁白
若是在增添背景音乐或旁白之前不须要视频本来的声响则先履行分手视频中的自带音频操纵，而后再增添自身须要的背景音乐或旁白。
（1）将须要增添音频的视频拔出到时辰轴视图的视频轨上；
（2）在声响轨上右击，在弹出的疾速菜单中单击“拔出音频—到声响轨（或音乐轨）”便可。
若是须要节制拔出的音频播放时辰的长短（比方与视频播放的时辰分歧），那末只须要右击音频轨上拔出的音频，而后在弹出的疾速菜单中单击“翻开选项面板”，在右上方的选项面板中的区间处点窜音频播放的时辰长短便可。
3 为视频增添转场结果
镜头之间的过渡或素材之间的转换称为转场。会声会影为用户供给了100多种转场结果。转场结果的操纵能够或许或许或许让素材之间的过渡加倍天然、安稳、完美，从而使建造出的视频作品加倍灿艳多彩。
增添体例（以会声会影X4为例）：
（1）在视频轨上拔出素材，并调剂好素材播放的挨次。
（2）单击“转场”选项卡，再单击素材库上方的“画廊”按钮，在弹出的下拉列表中遴选“全数”。
（3）鄙人方的“转场”素材库中遴选喜好的转场结果，按住鼠标左键不放并将其拖曳至时辰轴视图中的两段素材之间便可。
若是想要对转场结果停止更邃密的设置，比方转场结果的过渡时辰、边框等，只须要在选项面板上停止响应设置便可。
4 为视频增添字幕结果
能够或许或许或许用会声会影为视频增添诸如片头、片尾、申明性笔墨等雅观的、静态的字幕结果。
增添体例（以会声会影X4为例）：
（1）在视频轨上拔出要增添字幕的视频。
（2）拖动预览窗口下方的导览面板上的“擦洗器”按钮到要拔出字幕的具置，而后单击“标题”按钮切换至标题选项卡，此时在预览窗口中能够或许或许或许看到“双击这里增添标题字样”在此输出须要的笔墨。
（3）输出好笔墨后，单击拖动笔墨周围的矩形节制方块，使笔墨置于视频界面合适的位置便可。
若是须要对字幕停止更庞杂的设置，比方字幕显现时辰、笔墨格局、字幕动画结果等只须要在标题选项面板的“编辑”或“属性”选项卡中停止响应设置便可。
颠末上述几步此后，即便长短专业的视频处置人士也就能够够或许或许或许疾速的丑化了视频。
参考文献
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一、给先生补好语音入门课
古语云:“磨刀不误砍柴功。”学好国际音标的发音及其誊写情势对此后语音讲授的睁开有着首要的意义。并且经由历程大批的语音仿照和对比,能让先生深切感触传染英语的节拍纪律和腔调,而后渐渐过渡到自力发音、自力朗诵和用英语和别人自在扳谈。若是不下决计落实这一步,将很难赞助先生成立讲英语、学英语的决议信念。如许做有助于先生成立须要的常识底子,进一步成长自学英语的能力。这一历程影响深远,必然带来事半功倍的讲授结果。
二、将语音讲授与听力、朗诵讲授相连系
语音讲授现实上是一门操纵性极强的学科,其音素的发音手艺及其现实都可操纵于英语讲授的各个关头。把语音讲授用在听力、朗诵讲授中,从一路头便让先生正视到发音与语境和内容的接洽、正视到语音在语流中的变更,能有用进步先生对语音的敏感能力,还能够或许或许或许使先生对一系列发音手艺加倍熟习。经由历程朗诵,先生自发天时用这些语音手艺对口说话停止艺术加工,把视觉笼统变作听觉笼统,能切确活泼地再现口说话所抒发的思惟豪情。是以,语音与听力、朗诵连系讲授,能使死板的语音讲授变得活泼活泼,乐趣横生;能赞助先生捉住说话所转达的首要信息,降服只正视音素的切确而不正视联贯话语中发音手艺的“见树不见林”的标题标题题目;从而让高中先生在人不知鬼不觉中改正发音上的弊端,并学到加倍隧道的英语。如许不只能进步他们进修英语的自动性,同时还能增强他们学好英语的自决议信念,堪称一举多得。
三、丰硕课余英语白话勾当,赞助先生养成讲英语、用英语思惟的好习气
讲堂上的时辰是很是无穷的,好好操纵课余时辰能有用填补讲堂的贫乏。白话操练须要大批的时辰,并且咱们的班额也比拟大,这给语音讲授带来了必然的难度。是以,若是在课余举行一些白话勾当,则既能丰硕先生的课余糊口,又能进步先生的白话水平,有助于先生降服喜好“脱手不动口”的坏习气,让说英语的好习气在校园里蔚然成风。比方,语音腔调仿照大赛、报告比赛、英语短剧扮演大赛、片子配音比赛等勾当是很受先生们接待的,超卓的表现会增强他们的进修决议信念,为他们学好英语的原能源不时加油。
四、接纳“乐趣讲授”法
所谓“乐趣讲授”法是指从讲授体例和讲授内容两方面来激起先生进修语音的乐趣。起首,在讲授体例上,除操纵了一些传统的英语语音讲授体例及体比方演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法等外,还增添操纵了灌音法、对镜发音法、英汉绕口令操练法、教唱英文歌曲和仿照片子对白等一些新体例。并操纵了电视、VCD、电脑、灌音机等声响、影象及其余多媒体装备。其次,在讲授内容上,不限于讲义的内容常识支配,而是更多天时用收集、图书手腕等搜索一些合适讲授的、合用性较强的影象资料与教本内容连系起来停止讲授。能够或许或许或许说,英语是国际说话系统中首要的一种。进修英语,语音是第一关,纯粹的语音和语音讲授所包罗的诸多内容是起首该当弄清的首要关头。以仿照、申明、比拟和对比为首要手腕的语音讲授体例和手艺,在详细现实中见效较着。讲授体例与讲授内容不是彼此自力的,它们是相反相成的和彼此感化的。
在英语语音讲授中,我以为能够或许或许或许接纳“分阶段,多手腕”的讲授战略。按照讲授纲领的编排、语音课程的讲授内容,重点包罗以下内容:音素和单词音节、句子节拍、音变和腔调。就音素这局部讲授内容而言,能够或许或许或许接纳对镜发音、口型通报等讲授体例让先生完整把握该局部内容。详细实行步骤以下所示:
......
T：Now let’s act，please Group 1：
第一组的先生在扮演时，只是拿着讲义读了一遍。
T：Group 2：
第二组，固然有一名先生拿着铅笔说“Is this your pencil ？”，可是其余先生读得干巴巴的，毫无豪情。
T：Group 3：
第三组的先生遭到第二组的开导，也拿出铅笔，且加上举措和心情，扮演很是棒。
这时辰辰候，咱们班最长于扮演的邢×站起来讲：教员，Mike说的第一句话，不该当读得很平平，该当是很迷惑。我听了此后，笑着说： “You’re very clever，you observe carefully. Now you act Mike.”这时辰辰候他抓了抓自身的头，思虑了一下，边点头边说：This isn’t my pencil. 先生听了都报以激烈热闹的掌声。
T：Group 4：
第四组，先生扬长补短，鉴戒其余组的长处及邢×的开导，扮演得有板有眼，活矫捷现.
T：Now，which group wins？
Ss：Group 4.
T：Yes，group 4 wins.They act wonderfully.
……
以上，咱们能够或许或许或许看出：超卓的朗诵对先生来讲是一种美的陶冶。可是对每个先生来讲，朗诵水平却千差万别。第一组的先生不会朗诵，固然第四组是最棒的，可是他们仍是鉴戒了其余先生的。值得褒扬的是邢×，长于察看，会思虑，会朗诵。固然，显现下面这类情况是和咱们平常平凡的讲授有接洽的。因为自身不好的、有用的朗诵操练体例，为了节流时辰完成讲授使命，朗诵经常成了咱们平常平凡讲授中被疏忽的关头，很轻易一带而过，或底子就不履行。我记得在一次赛课上，我那时在备课时，对若何处置朗诵这个关头存在迷惑，以是，就让先生自在朗诵。那时评委就指出，朗诵的体例有多种，有跟读、小组协作朗诵、扮演读等等，如许先生乐趣就更稠密了，更自动了……
《责任教导英语课程规范》在说话手艺的二级方针中明白指出：“先生能切确朗诵所学故事和漫笔。”可见，朗诵在小学英语讲授中据有首要位置。可是若何让先生爱上朗诵呢？
小学英语是起步阶段，以是在小学英语讲授中，摸索有用的朗诵操练体例，培育先生杰出的朗诵习气显得出格火急和首要。
一、教员声情并茂的朗诵树模
把先生比喻成大仿照家实在是很贴切，他们喜好仿照教员的语音、腔调，乃至是共同英语朗诵做一些小举措。如，在讲授三年级上册Unit 5“Look at me” Rhyme time “Nice clothes”时，我是边领读边做举措，
Look at my skirt. （指着自身的短裙）
Look at my T-shirt. （双手指着自身的T恤）
Look at my cap and my jacket. （指着自身的帽子及做拉拉链的举措）
They all look great. （伸出双手的大拇指）
先生学得有条有理，乃至连男生也指着他们自身的“裙子”，很快他们就学会了，乃至有先生还会背诵了。可是有些教员，为了加速讲授进度，经常轻忽朗诵这个首要关头，以平平不活泼的说话和很快的速率草草审问，先生在如许的氛围下朗诵，还会有豪情吗？谜底是不是定的。
二、高声朗诵
高声朗诵有助于培育先生进修英语的自决议信念，高声朗诵有助于培育先生切确的语音、语和谐节拍感，高声朗诵还无益于英语语感的培育和影象力的增强。声响太小或不声响不能称其为朗诵，固然也不倡导声嘶力竭的朗诵，如许会影响正视力、膂力，减弱影象和懂得，轻易组成委靡，倒霉于耐久进修。
三、跟灌音仿照朗诵
灌音磁带大大都是英美等外籍人士录制而成的，语音、腔调相对比拟规范、纯粹，对初学英语者，应尽能够或许或许或许地多听、多仿照，增强理性熟习，感触传染差别脚色腔调、语气、音质和感彩等，把好说话的“入门关”，可是纯真地听灌音跟读比拟死板风趣，小先生自控能力差，一不谨严正视力就不集合，是以，教员在讲堂上就必须接纳各种体例和手腕吸收先生的正视力，培育他们听灌音的习气。如，讲堂上，我让先生看动画跟读，动画中不只需静态的画面，还有字幕供先生认读；配音朗诵。课外，教员能够或许或许或许指点家长与孩子睁开“我和妈妈比一比”的勾当，激起先生听灌音的乐趣，有些家长英语比拟好，在听灌音跟读的历程中能够或许或许或许指出孩子仿照时存在的标题标题题目，使孩子不时改良。有些家长固然不英语底子，能够或许或许或许让孩子做家长的小教员，如许他这个小教员就必须先读好，能力教他的“先生”，如许能激起孩子的高傲感，从而取得胜利的休会。
四、用“心”朗诵
用“心”读，起首要做到用“心”听，小先生仿照能力强，可是贫乏自控能力，经常一听到教员或灌音的树模就急于启齿仿照，轻声跟读，可是经常发音不切确，还影响其余先生听课。是以，在英语讲授时，教员要操练先生细心听教员的树模发音，提示先生边听发音边正视察看教员的口型，而后再仿照，在仿照历程中，请求先生做到：眼到、口到、耳到、心到之境地，请求口、眼、耳与心脑并用。最初能够或许或许或许达不到这个请求，能够或许或许或许先请求做到，“眼到―口到”，渐渐到达“口到―心到”。
在小学英语讲堂讲授中，教员对低年级的先生，能够或许或许或许让先生停止指读，指读的习气便是培育先生对单词、句子的成心正视。读到哪儿，指到哪儿，即便先生集合了正视力，又操练了先生认读单词、句子的能力。出格一提的是早读，要充实操纵朗诵的这类好机遇，让先生满身心投入，用“心”去读，边读边懂得边影象，能力很快表现进修结果。
五、操纵chant，进步先生朗诵的节拍感
今朝，小先生朗诵的最大标题标题题目便是节拍感的缺失，局部先生朗诵英语拖音很重。“chant”是很好的改良先生朗诵英语节拍的体例。“chant”是指在讲授中成心将所教内容编成朗朗上口的英文童谣，能够或许或许或许进步乐趣性，拓展讲堂内容，操练先生的节拍感和语音腔调，进步朗诵手艺。如，我在讲授三年级下册Unit4“Where’s the bird？”时，鉴戒林丽教员的“On，in，under”的童谣，我编了一个能够或许或许或许让先生一路做举措的Chant：
In，in，in the box，the pencil is in the box.
On，on，on the box，the pencil is on the box.
Under，under，under the box，the pencil is under the box.
Behind，behind，behind the box，the pencil is behind the box.
我先树模：伸出两只手，一只手作拳头状，看成pencil，别的一只手作手掌状，看成box，把拳头放在手掌内心，表现in；把拳头放在手掌背上，表现on；把拳头放在手掌心下，表现under；把拳头放在手前面，表现behind。先生看得一览无余，天可是然就懂得了这四个方位词的意义，在把握了这首Chant的韵律后，边说唱边做举措，情感很是低落，为讲堂增添了无穷活气和光华。固然，经由历程替代某些单词，先生又能进一步稳固所学常识。
又如，我在讲授三年级上册Unit 6“Colours”时，给了先生一个chant；
T-shirt，T-shirt，T-shirt，
What colour is my T-shirt？
Yellow，yellow，yellow，
My T-shirt is yellow.
配上有节拍的音乐，停止朗诵，谙练此后，给先生已有的chant格局停止创编，
____，____，____，
What colour is my ____？
____，____，____，
钢琴即兴伴奏是在事前不充实筹办的情况下,伴奏者按照歌曲或乐曲的内容及气概特色,即兴设置装备摆设得当的和声功效和伴奏音型,自动共同讴歌者或协作者更好的完成乐曲的一切提示内容,同时正视自动鞭策音乐作品二度创作的完成,使音乐作品的创作与扮演到达高度的连系而睁开的艺术现实勾当。那末,咱们若何来进步钢琴即兴伴奏的能力呢? 针对钢琴即兴伴奏的特色,连系笔者的一些现实履历,提出以下几个观点：
一、乐趣是钢琴即兴伴奏的“原能源”
要对峙对钢琴吹奏及钢琴即兴伴奏的稠密乐趣。毫无疑义，在一切增进咱们进修钢琴即兴伴奏的身分中，我以为喜好和乐趣是居第一名的。爱因斯坦有一句名言：“乐趣是最好的教员！”乐趣也能够或许或许或许说是人类阐扬潜能的“原能源”。咱们晓得，钢琴在直观上具备很强的传染力和表现力。在咱们现实糊口和进修中，大局部人一听到钢琴音乐就会从心底激发一股激烈的共识。以是大局部先生在步入钢琴音乐的殿堂时，对它抱有神驰与酷爱。但钢琴又是一件身手很强的乐器，它涵盖的手艺和手艺内容很是简略单纯，它堆集的作品文献浩大如海！一旦步入钢琴进修就要锲而不舍，支出艰辛的休息。出格是在进修钢琴即兴伴奏历程中，若是不能正视对峙对钢琴即兴伴奏的乐趣，而是一味地强压着自身去学，乐趣就会消退，练琴的效率也就会随之大大地下降。反之，若是能够或许或许或许在进修的历程中对峙对钢琴和钢琴即兴伴奏的进修乐趣，并且进一步培育这些进修乐趣，就即是在不时发掘对钢琴即兴伴奏的这类“原能源”！
二、踏实的根基功是弹好即兴伴奏的底子
钢琴即兴伴奏是经由历程钢琴弹奏表现出在旋律底子上停止创意性的即兴伴奏前提历程的。是以较踏实的钢琴根基功和弹奏手艺是必备的。它与钢琴吹奏的区分在于作为伴奏必须办事于讴歌及乐曲的须要，在歌曲旋律底子上，充实操纵作曲手艺现实常识即兴弹奏出伴奏织体。同时，要增强移调能力的培育。是以，在键盘上谙练地弹奏24个巨细调的音阶、琶音及和弦的毗连，并疾速移调，是钢琴即兴伴奏一项必不可少的根基功。而移调弹奏的能力是即兴伴奏中一项难度较大的手艺，以是须要持久对峙不懈的操练，以便为即兴伴奏进修打下杰出的底子。从而使钢琴进修和钢琴即兴伴奏两门课程和谐不异起来。根基的弹奏能力是钢琴即兴伴奏所必须的手艺底子。咱们从起头颠末入门阶段的操练，把握了切确的坐姿、手型及手指、手臂的弹奏举措体例。大抵能够或许或许或许弹一些简略的小曲。下一步，把握弹奏手艺便成为首要的使命。只需把握了基木弹奏能力，能力进入钢琴吹奏及钢琴即兴伴奏的自在王国。而根基弹奏能力应包罗五指手艺、音阶与琶音、三度、六度、八度双音及各种巨细三和弦、七和弦等等。
三、堆集丰硕的和声语汇，培育灵敏的听觉能力
音乐中的和声正如绘画中的色采一样，对一部作品的胜利与否起着决议性的感化。把握丰硕的和声现实常识及具备灵敏的听觉能力对弹好钢琴即兴伴奏来讲是相称首要的。钢琴是一件和声表现力最强的乐器。凡在任何一个调性的大调或小调的天然音阶中，都有能够或许或许或许成立七个三和弦和七个七和弦，如许，在十二个调性上一共就有168个和弦。撤除其声响规划不异者不计，能够或许或许或许归结为差别规划的三和弦四种(大三和弦、小三和弦、增三和弦、减三和弦)，七和弦六种(大七和弦、小七和弦、半减七和弦、减七和弦、小大七和弦、增大七和弦)，别的还有九和弦、十一和弦、十三和弦、复合和弦等。
四、把握多种伴奏织体，并能恰到益处天时用
假定咱们把编配即兴伴奏比喻成做一件衣服，那末遴选得当的和声色采就如遴选一块质地好、色采好的布料，遴选伴奏的织体就如遴选衣服的模样外形。只需布料都雅，模样外形合适，能力做出标致的衣服。一样，弹好即兴伴奏也是和声与织体两者完美的连系，那末，事实若何遴选合适歌曲的伴奏织体呢?即兴伴奏的织体是多种多样的。大抵可分为和弦式、琶音式两大类，偶然是两者的综合。和弦式首要包罗停止曲气概的柱式和弦和轻盈类或舞曲类的腾跃式和弦等；琶音式又称为分化和弦，包罗半分化和弦、全分化和弦（短琶音及长琶音）等，首要操纵于较迟缓、勾当、抒怀的歌曲。从伴奏音型条理的角度来看，又可分为带旋律伴奏和不带旋律伴奏；单条理、双条理、三条理伴奏音型等。
五、熟习各种调式调性，具备移调的能力
咱们晓得即兴伴奏与正谱伴奏是有很大区分的，此中一大区分便是在于调的矫捷性与多变性。正谱伴奏所操纵的是编配音设想好的调，而即兴伴奏却能够或许或许或许将旋律操纵于差别的十二个调。并且，伴奏者经常要面临差别的演唱者，他们因为声部特色、声响前提、演唱水平的差别，所演唱的调也各不不异，是以熟习键盘上的每个调式调性对任何一个想弹好即兴伴奏的人来讲都是很是须要的。若是完美了这项前提，即便你在其余方面都很超卓，但因为只会弹C大调，那也是“豪杰无用武之地”。
调式首要分为泰西巨细调式和民族五音调式。在键盘中每组音阶的十二个半音上都能组成一个大调、小调或民族调式(宫、商、角、微、羽)。是以，一共有十二个大调、十二个小和谐十二种民族调式(十二个宫调、十二个商调……)。咱们应若何把握和熟习这么多的调呢?
普通说来泰西调式能够或许或许或许按照干系巨细和谐同主音巨细调两种体例进修；民族调式能够或许或许或许按照同宫系统和非同宫系统两种体例进修。泰西调式中，干系巨细调的进修体例是按照调号从少到多的挨次，如从C大调与a 小调起头，而后是G大调与e小调，或F大调与d小调，再到D大调与b小调……，依此类推，直到七个起落号的调。同主音巨细调则能够或许或许或许按照十二均匀律的挨次，如C大调与c小调、D大调与d小调……。民族调式同宫系统进修体例也是按照调号由少到多的挨次，如从C宫、D商、E角、G微、A羽起头，到G宫、A商、B角、D微、E羽……；非同宫系统体例有点象同主音巨细调，如从C宫、C商、C角、C微、C羽起头，而后不时半音递进。这类体例比同宫系统要难一些，初学者较分歧适，但对调性底子好的人来讲，是操练反映的一个好办法。
咱们在根基把握各调今后，就能够够或许或许或许遴选统一首歌曲在十二个调上轮番吹奏，如许更能稳固对各调的谙练性。固然，要到达纯熟地在每个调上吹奏与转调，是须要持久对峙不懈、艰辛尽力的进修的。
六、多现实是弹好即兴伴奏的首要路子
计较机操纵底子作为中职黉舍的大众底子课，是先生进修计较机系统常识的入门课程，其底子性、合用性、操纵性很强。而使命驱动讲授法很是合适计较机讲授，因为它夸大先生的进修勾当必须与使命或标题标题题目相连系，让先生在实在的讲授情境中带着使命进修，极大地进步了先生的进修乐趣。那末，若何操纵使命驱动讲授法来睁开计较机底子讲授就成了计较机教员所要研讨的首要课题。
1使命驱动讲授法的内在和上风
1.1使命驱动讲授法的内在
使命驱动讲授法是一种成立在建构主义讲授现实底子上的讲授法，是指在全数讲授历程中，教员不间接讲授讲授内容，而是经心设想一系列使命，把讲授内容融入此中，经由历程让先生自身完成使命来进修常识、把握手艺。这类体例培育了先生的立异熟习、立异能力和自立进修的习气，学会了发明标题标题题目、处置题方针体例。
1.2使命驱动讲授法的上风
一是以使命为主线，无益于周全、切确地把握讲授内容。教员和先生环绕若何完成讲授使命停止教与学，先生的进修方针明白，教员的讲授思绪清晰，先生更轻易把握讲授内容。二是以先生为主体、教员为主导，无益于进步先生的自动到场熟习。先生能够或许或许或许经由历程浏览讲义、查找资料、同窗会商协作来完成使命，而教员则是在先生碰到标题标题题目时赐与赞助。三是无益于增进差别条理先生间的交换，培育先生的团队协作熟习和立异能力。先生除经由历程自立摸索的体例完成使命之外，碰到一些比拟庞杂的使命时，必须经由历程与同窗交换协作、彼此进修的体例来完成，在协作交换完成使命的同时，先生的团连系作熟习取得了培育。
2使命驱动讲授法在详细讲授历程中的操纵
使命驱动讲授法在讲授历程中的操纵大抵可分为建立情境、使命显现、自立进修和协作进修、进修结果评估4个阶段。
2.1建立情境
即由教员设想出具备某种情境的进修使命，把先生所要进修的内容奇妙地隐含在一个个使命中，使先生经由历程完成使命到达把握所学常识的方针。比方：讲授中笔者操纵多媒体，向先生播放18岁成人典礼的宣扬片，告知先生这些作品是用PPT建造出来的，如许先生会思虑这是若何建造出来的，而后唤起先生建造自身18岁成人典礼MTV的愿望，从而为整堂课的胜利打下一个杰出的底子。
2.2使命显现
教员在充实领会先生进修水平和讲授内容的底子上设想使命，把大使命分化成几多小使命。比方：PPT多媒体结果的使命设想。若何建造MTV呢？笔者设想了3个进修使命：一是建造某位先生小我的MTV，请求现场录制，简略剪辑，有配乐；二是现场编写配乐词，要有艺术性；三是从某视频中截取一段，停止音效和配音的点窜，并对其停止特色化设想。
2.3自立进修和协作进修
提出使命今后，教员不要急于讲授，而要让先生会商、阐发使命，提出完成使命须要做哪些使命。这个时辰该当是讲堂氛围最活泼的时辰。在提出的标题标题题目中，一些是之前已进修过的，这些标题标题题目先生自身就会给出处置计划；别的一些是不进修过的，即隐含在使命中的新常识点，这也恰是这个使命所要处置的标题标题题目，这些标题标题题目最好都由先生提出。教员停止重点、难点阐发，供给处置题方针思绪，指点先生学会完成使命的体例，先生在小组协作下完成使命。比方：笔者把先生分红几多组，组长将教员支配的使命详细分派给每位组员，喜好音乐、朗诵的先生起头筹办素材；担任设想的先生起头构思，会商各种计划的可行性；熟习手艺的先生起头筹办操纵软件。先生经由历程自身的尽力和教员的指点来完成使命，从而进步先生进修的成就感和能动性。
2.4进修结果评估
讲堂评估是对先生能力的客观评估，教员针对每个小组使命完成的情况，环绕课程的培育方针，停止有针对性的评估。固然每组作品的品质存在差别，但每名先生都自动到场了。教员要对小组协作进修停止评估，一方面存眷先生到场讲授勾当的立场、处置题方针能力和取得常识的体例；别的一方面还要看到先生取得的履历与经历。教员实时褒扬与鼓动勉励，方针是鼓动勉励先生彼此进修、完美自身的作品，培育先生的团连系作精力。比方PPT多媒体进修结果评估：讲评内容为凸起作品的主题和创意，展现各种处置手艺。操纵体例是让先生自行演示每组的作品，讲授作品的构思、规划、处置手艺等，并对自身的作品停止评估。在先生停止作品赏识或体例交换后，可停止小组互评，教员再停止提炼、归结综合和归结。最初按照先生自我评估、小组互评和教员的评估，得出小组总分，评出最好作品。
3使命驱动讲授法须要正视的标题标题题目
3.1教员要正视停止脚色转换
一是要完成从讲授者向指点者的转变。教员在先生碰到标题标题题目时，要指点先生自动切磋，实时做好总结评估使命。二是要当令增强主导感化。中职先生精力充实、思惟活泼、特色很强，但在必然水平上贫乏自控能力。是以，在讲授使命下达今后，教员必然要停止过度调控和指点。
3.2教员要正视讲授内容的遴选
使命驱动讲授法很是合适在计较机底子讲授中操纵，但并不是每堂课都合用。比方现实性较强的内容，操纵使命驱动讲授法能够或许或许或许到达事半功倍的结果；对局部现实性较强的内容，用LBL讲授法结果较好。讲授体例的遴选不只取决于讲授内容，也取决于讲授情况和先生的认知能力。
一、大先生英文听力水平近况
天下大学英语四、六级测验，不管是在鼎新前仍是鼎新后，良多大先生对听力测验题都表现出很大的忧愁，这类情感跟英文底子能力，英文现实交换手艺和平常听力讲授等身分都有莫大的干系。从英语底子进修的角度来讲，听力和朗诵，白话是没法朋分隔来的，但今朝，不管是责任教导阶段的英语课，仍是大学大众英语讲授，对先生的英文发音都不正式的传授和操练课程，良多先生，即便在大学之前已进修了近十年的英语，但对英文的发音腔调、元音子音、重读弱读、连读省略、意群搁浅等根基的语音常识极端匮乏，因为中国人不以英文为母语，以是进修第二说话的底子体例就显得很是首要。别的，中国是多民族的国度，中文发音和方言工具南北各别，也潜伏的搅扰了局部先生英文发音的进修历程。若初期进修的体例体例毛病，一旦在英文发音上养成不好的习气，就会对今后的英语听力手艺的把握，听力四级测验招考组成极大妨碍。此刻，天下大局部省市中小学的惯例英语课，依然是综合性的说话讲授，并不特地将传闻能力的操练与其余英文手艺操练分隔，固然中小学英语讲授纲领请求的首要方针便是晋升英语传闻说话能力，但传闻能力操练与讲堂讲授的统一性仍是存在着必然的抵触。几近一切大学的大众英语都开设有特地的传闻课程，良多大学英语讲义也特地编写了传闻教程，但遭到学制、课时、先生正视水平等身分的影响，大先生在英语传闻讲堂上的自动性并不高，首要是因为传闻操练须要先生有较高的到场度，能力收到结果，若是先生学无所用，疏于操练，贫乏频频交换不异，就很难植根于心，长此以往，便会健忘。即便一切的大学英语测验都包罗听力题型，但平常听力课程中的操练并不能必然与四级测验题型的操练相分歧，如斯“学考摆脱”，天然是没法赞助先生在四级测验的听力题中取得高分。对一些对英语进修不太感乐趣的先生，在四级测验中还会有必然的心思妨碍，此中严重焦炙是最罕见的。天下大学四级测验在良多大先生心中，固然不是怅然承认，但也激发了充足的正视，即便底子不好，良多先生在考前也会尽力当真的温习备考，影象大批的单词和练量的真题，但真正到了科场上，再简略的听力对话也能够或许或许或许难倒他们，而漫笔听写就加倍无从下笔了。实在，听力文本资料的难度，若是作为平常浏览，难度并不太大，而因为温习操练体例的不得当，加上测验临场情感的影响，就会不时冲击到这些先生们的自决议信念，不时给他们带来波折感。
二、天下大先生英语四级测验听力题型特色
当真阐发和研讨大学英语四级测验入耳力题型的特色，能力对四级听力讲授体例停止摸索和改良，赞助先生在听力考题上拿到更高的分数。按照新四级测验的总分和听力题所占比例来换算，听力题的总分是248.5分，题型包罗三个关头：Section
A的长短对话、Section B的漫笔和Section C的复合式听写。第一局部和第二局部的放音只需一遍，第三局部能够或许或许或许听三遍。试题册是表明的听力答题完成时辰是35分钟。在这个时辰内高切确率的完成一切标题标题题目，不只需说话底子踏实，还要把握迷信的招考手艺。第一局部（Section A）一共有25个标题标题题目，触及短对话有8篇，长对话有两篇。鼎新后新增添的长对话题型，使得这一局部的全体难度也相对增添，对话内容的长短间接影响到了先生信息量的领受量。至于长短对话触及到的详细内容，多数是与大先生息息相干的大先糊口、进修家庭、平常寒暄等。第二局部（Section B）包罗三篇漫笔（Passages），每篇文章的约莫有200个单次摆布，与第一局部的长对话比拟，信息量又有所增添，难度天然加大。并且文章体裁不限，申明文、群情文比拟罕见。上述两局部因为只听一遍，对先生方才进入听力关头的英文火速率有必然请求。听力题型中，第三局部（Section C），凡是也被先生以为是最难的关头，即复合式听写（Compound Dic
tation），听写漫笔的篇幅比前两局部的对话都要长，字数经常到达了约250个单词。考生须要经由历程听音完成文中的11处填空题，凡是前8个空填写单词或短语，后3个是听写句子。如许的标题标题题目触及除考查英文听力的辨认能力，也考查先生了必然的浏览懂得能力和先生对辞汇量的把握，这一局部听音三遍，第一遍和第三遍都是与其余听力题一样是惯例放音速率，第二遍会在句子填空处给先生留有誊写时辰，这类出题支配也为先生的听力手艺操练提出了请求。
三、针对大学英语四级测验的听力讲授体例切磋
1.多样化的讲授手腕在听力讲授中的首要性。（1）要长于操纵规范的国际英文发音的讲授资料。今朝，良多英文讲义都附赠有多媒体光碟，此中的课文都由专业的英国或美国播送职员停止浏览。有些出书社也零丁出书很是权势巨子的大学英语听力教程，比方上海外语出书社出书的《听力教程》分为初、中、高三个级别，这些讲义遍及被英语专业的讲授采取，现实上，初中级的局部听力讲义，教员完整能够或许或许或许借用到大学大众英语讲堂下去。借助权势巨子听力讲义和进步前辈的多媒体手艺，先生能够或许或许或许经由历程对规范语音的仿照、对比，来自立的找到自身的发音标题标题题目停止改正。教员也能够或许或许或许保举原版的外文资料，让先生在课后泛听，泛听的内容不规模于高档教导类讲义，英文报告、媒体告白、片子播送剧等都合适作为课外的乐趣进修，泛听的方针在于给大先生营建持久的英文语音情况。（2）大学英语教员在听力讲堂上有须要构造先生睁开一些传闻互动勾当，这也是对英语进修豪情延续保险的一种体例。就笔者自身讲授履历而言，在传闻课程中，就曾让先生为熟习的英文片子配音，节选一部典范的英文影视片断，如《玩具总带动》，在讲堂上先让先生们先边看边听，而后将台词的根基粗心停止简略的讲授，让后将片断中的声响消去，请先生们对比英笔墨幕来操练发音和抒发。如许的互动勾当，先生不会感觉死板风趣，还能够或许或许或许进修仿照原版英文脚色的语音腔调，教员若是在课前勤于堆集、筹办充实，还能够或许或许或许遴选一些包罗四级辞汇、语速与四级相称的视频资料。（3）熬炼先生在英文听力历程中的心思实质。以往大批的说话进修现实都指出，对一门新的说话的进修，进修者所碰到的坚苦水平既不能远弘远于其为之尽尽力支出尽力的水平，也最好不要与自身的现有能力过于靠近而贫乏挑衅。在听力讲授中，教员该当清晰的明白这一点，平常操练中针对四级测验所遴选的听力资料，难易是不是得当、放音速率是不是适中，标题标题题目设置是不是贴合测验题型、哪些合适精听、哪些合适泛听等。这些细节城市影响到先生进修心思，和参与测验的心思预期。对遍及英文进修自动性不高的讲堂，教员能够或许或许或许遴选一些轻松诙谐的听力资料，先激发他们的乐趣，减缓考级测验能够或许或许或许带来的压力，再将内容渐渐扩大到近似测验题内容，削减先生在平常听力操练中的波折感，他们在参与测验时才不会有过量的严重情感，影响阐扬。固然，上述体例不能一成稳定，平常平凡的讲堂操练中，基于招考须要，教员也应得当遴选难度略大于、语速略快于四级考题的资料来操练先生，使他们的测验难度心思预期得当加大，真正临场测验时，碰到比平常平凡简略的考题，就能够轻松作答。总之，先生心思实质的操练不能一律论之，教员只需充实熟习和领会自身的讲授工具，能力“有的放矢”。
2.针对四级听力测验的温习和招考手艺操练。（1）操练先生频频浏览听力灌音稿，为应答听力考题奠基辞汇底子。英语说话进修和各项测验，都是以辞汇量为底子的。良多大先生在四级测验听力中，对所听内容没法辨认，要末是对英文单词和句子不熟习，要末是不够熟习。这时辰辰候，一个先生的英文文章的浏览量就几多就在测验中得以表现，现实中，笔者碰到良多先生诉苦，辞汇量非一日之功，底子使然，他们经常在四级备考温习中寻觅捷径，以为辞汇堆集和操练不属于招考手艺。这类设法存在很大误区。在四级听力考题中，占分数比例较重的前两局部都属于客观遴选题，不须要考生对所听内容逐词誊写，这也就提示考生在针对招考的辞汇量堆集上，仿照照旧以读音和中文释义为主，而单词拼写，具备根基辨认能力便可。那末，大批频频浏览的益处就在于，对经常操纵单词和句型打仗越频仍，对响应听力资料的辨认度就越高。就四级测验招考来讲，对四级纲领辞汇的把握是必不可少的。固然，先生在温习时碰到的猜疑就在于，纲领辞汇不能够或许或许或许都显此刻平常进修中，没法四平八稳。以是，四级积年测验真题的听力灌音稿就成了极其可贵的温习资料。考生在四级听力中，最罕见的两大妨碍便是，生单词和语法，也就致使了整句话的懂得坚苦。而降服两大妨碍，最好的温习体例便是频频浏览积年真题听力的灌音稿。教员在听力讲堂讲授中，能够或许或许或许得当遴选真题中的听力灌音稿，简略讲授，率领先生频频浏览，出格是文中触及到考点的生单词和句型。正视，这里的浏览并非咱们在讲讲课文时的简略泛读，大局部四级听力资料，在先生可看文本的时辰，难度并不大，以是有须要让先生屡次精读后，最初到达完稿听音懂得，完成指定标题标题题目。如许能力从量变到量变，从眼睛辨认到耳朵辨认。浏览历程，教员除让先生操练真题中的考题和考点外，也能够或许或许或许自身按照资料设想心的考点。别的，浏览中应正视赞助先生进修，因词性差别而显现的多音词（如record，present等）、同音而异义的词（如knight和night）、近音词（如reason和risen）等。今朝大学英语四级听力中也有大批的略读连读，英音美音的情况，教员在先生的浏览中也有须要让先生有所领会。举例申明，2008年四级真题灌音稿中，有如许一句话：“I may turn down an offer of that company.”这句话中显现的单词的开端字母子音音节和下个单词开首字母的元音音节能够或许或许或许产生连读景象，即“... down an offer of ...”中下划线的局部。若是在备考温习中，每次浏览灌音稿时，增强手艺操练，多多正视近似上述的细节，必然会对四级听力测验做题的切确率有很大进步。（2）进步先生对关头词的敏感度，熬炼先生在听力测试中的预判和预测能力。所谓预判和预测能力，也同属于逻辑思惟能力，在一些英文听力现实懂得中被称之为“预期能力（Anticipation）”，即对尚不明白的信息，提早做出预测和判定的能力。这类手艺和手艺的操练在良多英语专业的听力讲义中也被提到，比方《听力入门》（Step by Step），《高等听力教程》等。良多教员在指点先生温习英语听力的时辰，让先生在听音前，提早浏览各题选项，从而熟习某个题方针说话情况和背景，这个历程现实上便是对先生预判力的操练。就四级测验听力题的细化操练来看，除事后熟习标题标题题目选项，在听音历程中对灌音资料中的关头词停止捉拿也相称首要。这里所提到的关头词，笔者以为，有两类单词值得正视，一类是英文罕见虚词中所包罗的的名词和数目词，这是因为四级听力题多数为信息类考查，比方时辰、地址、人物干系等。出格是数据类的考查（包罗数目、日期、详细时辰等），是每年四级听力考题中必考的。平常听力讲授中，进步先生对名词和数目词的敏感度，天然有助于熬炼他们提早预测英文信息的逻辑思惟能力；别的一类关头词便是英文抒发中罕见的逻辑连词和逻辑副词（也包罗一些短语），比方although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。这些词语在文中显现，间接决议了该词前后抒发信息之间的逻辑干系，如转机、因果、递进、假定等。那末，若何能力进步在听力中对关头词的敏感度呢？笔者以为在现实温习和操练中，“听写法”是一个值得教员们采取的体例，能够或许或许或许构造先生听写英文漫笔，或间接听写真题中的灌音稿（包罗对话和漫笔），开初不要让先生间接誊写句子，一面赐与太大压力，能够或许或许或许让他们先把所听内容中所提到的数目词、地址名词、身份性的名词等关头词写上去，而后渐渐的写出首要的逻辑连词或副词。完成今后，教员也能够或许或许或许请局部同窗在讲堂下去预测这些逻辑关头词前后的句子信息，乃至能够或许或许或许连系关头性的名词来预测这段对话或漫笔能够或许或许或许会提出的标题标题题目（question），咱们都晓得四级测验听力题中的question是放在一段听音最初的，须要考生听出标题标题题目作答，如许的操练必然能够或许或许或许进步先生的做题效率，防止考生在测验中，在所听信息和最初的标题标题题目之间，左顾右盼，两者皆失。对第三局部的复合式听写题型，预判和预测能力的操练显得出格首要，考生在这一局部能够或许或许或许提早预览试题册上的文章，若是在平常平凡听力讲授中连系了前文提到的浏览灌音稿的操练，那末考生在招考时预览漫笔而领会粗心的能力将有所晋升。而“听写法”自身的操练情势和复合式听写的测验情势根基上是分歧的，从关头词到短语，最初到完整的誊写一句话。在各种手艺操练体例的指点下，延续而频频的操练，便会在这个局部斩获更多的分数。
本文连系天下大先生英语四级测验的特色，从多元化的讲授手腕和听力测验招考手艺两方面，切磋了针对大学英语四级测验的听力讲授体例。但咱们也晓得，教员想进步先生的听力能力，并不是某一种讲授体例就能够够或许或许或许与日俱增的完成的；先生们想进步在四级测验听力中的得分，除遴选迷信的、合适自身的温习体例之外，与自身的勤恳尽力也是分不开的。以是，作为在一线处置大学英语听力讲授的教员们，该当自动操纵各种进步前辈的讲授手腕，借助各种优良的讲授资本，阐扬自身的上风拿手，勤于思虑、自动总结讲授履历，指点先生、鼓动勉励先生进步英语听力懂得的说话能力，赞助他们在天下大先生英语四级测验取得更好的成就。
参 考 文 献
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.124
微课是今后在高职学院用的比拟多的一种讲授体例，微课和传统的讲授体例最大的区分便是微课把每门课程的讲授重点和要点停止分化，把几多个讲授常识点或是手艺停止建形成多个完整的讲授历程的视频资本，每个微课资本的内容包罗讲授的引入、常识的讲授、操练和讲授反映。微课最早显此刻美国，今朝公认微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程，短短的60秒课程包罗了讲授观点引入、解释，并且连系了糊口中的例子。而当今热议的微课程（Micro-lecture）观点是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的讲授设想到David Penrose提出的。中国的高职教导已稀有目标晋升转移到品质和内在扶植，进步讲授品质，增进讲授鼎新是今后各大高职学院的首要使命，经由历程讲授鼎新来晋升毕业生的失业品质和岗亭能力，自动办事地区经济。管帐底子是经济办理类专业首要的底子课程，开设遍及，经由历程本课程讲授，先生应领会管帐相干底子常识，把握账户设置与复式记账道理，学会处置管帐凭据，把握账簿设置，领会账户分类，把握管帐报表处置及领会管帐使命构造与理财轨制，在课程的讲授中培育先生诚信、严厉和谨严的职业精力。
1高职管帐底子课程操纵微课讲授的意义
1.1讲课教员自我晋升的载体
社会的成长给高职教员提出了新的请求，传统讲授体例已分歧适此后收集经济期间，教员必须跟上期间请求。谙练操纵新的讲授手腕和体例是古代高职教员的根基请求，比方湖北省每年城市举行职业院校教员的信息化手腕讲授大赛，有些省市在高职教员的职称评审规范中明白提出了晋升教员必须具备必然信息化讲授的能力和功效。高职教员在紧急情势下，必须要自动进修信息化讲授手腕，微课便是一个很是好的载体，微课的建造相对简略，电脑、收集和相干视频编辑软件就能够够或许或许或许完成微课的建造。在录制微课的历程中，高职专业课教员无机遇频频试听自身的课程，在此历程中，很轻易发明讲授中的标题标题题目，这也是自我晋升的一个历程，在微课建造历程中，轻易发明讲授重点，在讲授历程中有不毛病的抒发，有不过剩的话语，有不常识点的漏掉等等，这些标题标题题目很难在讲堂上自我发明。
1.2合适此后先生进修特色
智妙手机和收集毗连的进步，在挪动互联进修期间，先生在短时辰内能够或许或许或许取得海量的常识和信息。教导专家也指出，高职先生的进修正视力在45分钟内的前15分钟是有用的，随后的快要半个小时讲授结果很差，每个微课的时辰刚好在15分钟之内，微课很轻易捉住先生的吸收力。先生随身照顾手机，微课也能够或许或许或许导入到在线进修平台，先生随时随地进修难点，比方等车、列队时辰都能够或许或许或许有用的操纵，并且能够或许或许或许频频进修，这类进修体例也很是合适此后的“快餐期间”，这类进修体例被称为碎片化常识的堆集。
1.3无益于课程难点的讲授
管帐底子作为经济办理专业的专业底子课程，普通开设在一年级放学期，先生打仗的专业常识未几，遍及都有畏难的心思，刚学起来有难度。并且管帐底子课程的良多内容相对现实和笼统，经由历程教员讲堂的讲授很难讲清晰，微课的显现就较好的处置了这个标题标题题目。比方用微课建造资产欠债表的计较操纵步骤就很是凸起重点和难点，经由历程微课把教员从频频讲授中摆脱出来，教员能够或许或许或许建造一个借助于Excel的录屏视频，教员一边讲授一遍填写，讲堂上先生在旁观该视频的时辰边进修边同步操练，教员和先生互动杰出，晋升了讲堂讲授氛围。
2高职管帐底子课程微课的设想
2.1微课设想的历程
普通微课的建造有7个首要的步骤，别离是：选题设想，撰写教案，筹办素材，建造课件，实行拍摄，后期建造，讲授深思。微课建造焦点的关头是选题的设想。选题对了，教员能力环绕选题撰写教案，筹办相干的素材和后期的课件建造。简略的标题标题题目作为主体很轻易兜圈子讲授，不缔造性，落空了微课建造的实质，若是拔取的标题标题题目过难，在微课10分钟内很难讲授清晰，在管帐底子微课建造中该当遴选那些典范、罕见的常识点作为素材，针对现实使命中的难点和重点讲授如错账改正法是先生在管帐底子课程进修一个难点。该常识点首要包罗划线改正法、补充挂号法、红字改正法的合用规模、账务处置和详细操纵体例。在讲授内容的系统中，错账改正法上承账簿挂号体例等常识，这些内容是讲授中的难点和重点，是管帐实务操纵中的首要焦点内容，必须每个同窗都要把握，那末这些内容作为微课建造的选题设想是很是得当的。
2.2微课建造实务――以资产因素为例
资产因素是先生进修管帐底子的入门常识，微课能够或许或许或许很是活泼的展现管帐因素中的资产因素，不只晋升先生的进修乐趣，并且很是直观和活泼的让先生把握常识点。把资产因素作为微课的选题是很得当。为
了建造好资产因素的微课，在建造之前要撰写教案，教案的内容包罗：讲授方针、讲授用处、常识范例、微课时辰、讲授历程和讲授反映。此中讲授历程的内容能够或许或许或许建形成微课。资产因素常识点的讲授方针是把握观点，谙练的说出资产因素的组成内容，晋升先生专业敏感度，培育酷爱管帐专业的职业实质。讲授用处：该微课首要用于课前的预习和讲堂常识点的讲授。该微课的常识的范例是现实讲授型和会商型。微课时辰节制在10到12分钟内。微课建造最首要的是讲授历程，资产因素微课的建造内容能够或许或许或许分化成5局部。导入新课、视频先容、图片先容、PPT演示和标题标题题目提出。在新课导入能够或许或许或许拔取一些简略先容中国管帐和经济成长的藐视频，教员能够或许或许或许配音，首要鼓动勉励先生自动投入到中国管帐奇迹，为中国经济成长做进献，晋升进修的进修乐趣。视频先容能够或许或许或许遴选一个公司先容的宣扬视频，最好是遴选身旁熟习的企业，加深进修的印象。图片先容首要是一些熟习资产的图片，让先生直观认知差别的资产，经由历程总结思虑得出论断，完成现实和现实总结的转变。PPT演示首要是教员讲授书面的观点，现实常识，阐释资产因素的观点。最初题方针提出，教员能够或许或许或许在视频中出镜，提出标题标题题目共同会商，如超市的资产因素、饭馆的资产因素等等。以上5个局部的时辰分派为：1分钟、3分钟、2分钟、5分钟和1分钟。每次课程终了此后都做好讲授反映，首要是先生把握该常识的结果，找出本次微课讲授中的贫乏，为此后微课讲授供给优化的素材。
3管帐底子微课中正视的标题标题题目
3.1轨制保证
管帐底子课程微课建造是一个团队协作使命，不只须要各局部的协作共同并且还要各种轨制保证。普通说来和学院的教务局部和科研局部协作最慎密。教务局部首要在三个方面临该微课建造停止保证：课程鼎新政策、大众平台扶植和教员培训轨制。对全方位在管帐底子课程实行微课讲授的教员该当有必然的嘉奖轨制的倾斜，如课时的补贴。为了更好的与先生互动，向外界展现教员微课建造的水平，黉舍该当在教务局部的牵头扶植微课的大众互动平台。微课建造对教员的请求很高，为了周全晋升教员建造微课的水平，教务局部该当多增添教员外出进修微课建造的培训班。
3.2手艺保证
微课建造最简略的体例是录屏微课，也便是教员面临PPT讲授，视频内容为PPT和教员讲授的演示。跟着微课轨制的请求进步，手艺请求较高，如假造讲堂、背景建造、动画建造、各种视频编辑、大众平台的扶植等等。黉舍该当遴选专业的手艺职员对管帐底子教员微课轨制停止办事和指点。
4竣事语
微课资本融入高职管帐底子课程讲授在各大高职学院还处在起步阶段，该课程的讲课教员该当敢于承当课程鼎新的重担，进修微课建造手艺、研究管帐底子讲授内容、晋升自身的现实能力，为本校的校园信息化讲授水平晋升，黉舍的内在扶植进献自身的气力。
参考文献
[1]王飞.基于微课的底子管帐讲授构思[J].财会月刊，2015，（3）：126-128.
今朝，按照国际条约，其成员国海关所接纳的商品归类体例，都必须严酷遵照《商品称号及编码和谐轨制》（Harmonized Commodity Description and Coding System，简称H.S.）（以下简称《和谐轨制》）。《和谐轨制》是指原海关协作理事会（1995年改名为天下海关构造）在《海关协作理事会商品分类目次》（CCCN）和连系国的《国际商业规范分类》（SITC）的底子上，参照国际上首要国度的税则、统计、运输平分类目次而拟定的一个多用处的国际商业商品分类目次。从全体规划上讲，《和谐轨制》将国际商业触及的各种商品按照出产部类、天然属性和差别功效用处平分为21类97章，每章由几多品目组成。每种商品都有其相对应的归类编码。
能够或许或许或许归结综合地说，全数《和谐轨制》由三局部组成。其一，商品编码表：编码的前2位是“商品”地址的章；后2位是“商品”地址章的挨次号；前4位称为商品的品目或税目；第5位起头称为子目。其二，类正文、章正文和子目正文：它设在各种、章之首，是对组成商品编码的税目和子目所作的补充笔墨申明。其三，归类总法则：法则有6个之多。
六大归类总法则是归类的准绳，也是体例，但遗憾的是《和谐轨制》外洋拟定的，虽在国际专家学者的尽力下翻译成了中文，但基于“信”为底子的中译本依然很艰涩。良多初学者包罗外贸企业从业职员在遭受商品归类时，都有点丈二金刚摸不着脑筋，不知从甚么处所脱手。为此笔者将归类总法则停止立异性解释，并将归类手艺做了个总结。
二、商品归类的后期须停止“说话化”
（一）对所需归类的商品停止认知
对商品的认知是指对商品的成份、用处、特色、加工体例、加工水平、包装体例等相干内容的熟习。较着，对收支口货色的运营者来讲，对其所收支口的商品认知是该当的。但对社会现实、商品常识不甚丰硕的先生来讲，并不是太轻易。
例1：“凡士林”。
咱们能够或许或许或许先做以下货物阐发：
成份：煤油；
用处：医疗、、绝缘、防腐
货物特色：一种红色或黄色的油脂状煤油产物
品名：凡士林（属英文译音）
在对货物熟习的底子上，能力按照其为煤油产物这一特色，将其试纳入第二十七章，其标题为：“…矿物油及其蒸馏产物…”。从而对应列名的税号2712.1000。
（二）用“商品归类说话”来思虑
不要忘了，《和谐轨制》是中国的学者翻译过去的，学者在翻译的时辰更多斟酌的忠于原文，也便是英语翻译中所夸大的“信”。以是，“商品归类说话”不太同于咱们的“平常说话”，要学会把“平常说话”转化为“商品归类说话”，正如咱们在先生英语时要“think in English”一样。如“电脑”应“说话化”为“数据处置装备”（8471），“手机”应“说话化”为“无线收集的通讯装备”（8517），“自行车用的打气筒”应“说话化”为“手动或脚踏式氛围泵”（8414）。
“商品归类说话”及“商品标识标记”（即税号，也便是代表某种特定商品的8位或10位阿拉伯数字税则编码）的切确遴选，便是商品归类的切确现实。
三、归类总法则可解释为六个字“列名、用处、成份”
按照《和谐轨制》归类总法则，商品归类的体例可归结为四句话，即：有列名归列名，
不列名归用处；不必处归成份（差别成份比几多，相称成份要从后），不成份归种别。这四句话也可归结为六个字：列名、用处、成份。正视，挨次不能倒置。
（一）有列名的归列名
“有列名”是指，品目条则或子目条则中列名详细或比拟详细的商品称号，即商品表现出的特色与商品归类的说话根基合适，也便是按照归类总法则一、二停止归类的商品。
1.归类总法则一：“类、章及分章的标题，仅为查找便利而设；具备法令效率的归类，应按品目条则和有关类注或章注肯定，如品目、类注或章注无其余划定，按以下法则肯定。”
法则一的意义是类、章及分章的标题不是归类的法令按照，不可因为某货物合适某一类、章及分章的标题，就肯定纳入该类、章及分章；归类的法令按照而应是税（品）目条则、类注、章注或子目正文。比方“针织女式胸衣”，仿佛合适第61章的标题“针织或钩编的服装网www.vhao.net及穿着附件”而能够或许或许或许归第61章，该当按照第61章章注二（一）、第62章章注一和6212税品目条则纳入6212。可是为了查找便利，对21类、97章及分章的标题该当熟记。对首要的类注、章注该当把握。若是按税品目条则、类注或章注还没法肯定归类，则按其余法则肯定。
例2：已冲刷并已配音的供讲授用的35毫米片子胶片。
片子胶片归第37章拍照及片子用品，已冲刷并已配音的片子胶片归3706，讲授公用的应纳入3706.1010（35毫米及以上的）；若35毫米以下的讲授公用的片子胶片则应纳入3706.9010。
例3：规格及外形适于装置在船舷窗上的宁静玻璃（钢化）。
玻璃应归第70章，钢化或层压的宁静玻璃归7007，合适船舶用的归7007.1110。
2.归类总法则二（一）：“品目所列货物，应视为包罗该项货物的不完整品或未制成品，只需在入口或出口时该项不完整品或未制成品具备完整品或制成品的根基特色；还应视为包罗该货物的完整品或制成品（或按本款可作为完整品或制成品归类的货物）在入口或出口时的未组装件或分离件。可总结为：“三未产物”按完整品或制成品来归。“三未产物”是指不完整品、未制成品和未组装件或分离件（成套）。
例4：贫乏四个轮子的高尔夫球车，应作为完整的高尔夫球车归8703.1011。
例5：贫乏鞍座的山地自行车，应作完整品归8712.0030。
例6：已剪裁成型未缝制的机织面料分指手套，应作制成品归6216.0000。
例7：高速摄像机成套散件，应作制成品归9007.1910。
3.归类总法则二（二）：“品目中所列资料或物资，应视为包罗该种资料或物资与其余资料或物资夹杂或组合的物品。品目所列某种资料或物资组成的货物，应视为包罗全数或局部由该种资料或物资组成的货物。由一种以上资料或物资组成的货物，应按法则三归类。”可总结为：加有其余资料或物资的物品未转变性变按原物品归类。
例8：加碘的食用盐（2501.0011）、加糖的牛奶（0402.9900）、加有着色剂的沙糖（1701.9910）、皮革制分指手套口上镶有兔毛皮缏条（4203.2990）等均按本来物品归类。
（二）不列名归用处
不列名，是指所需归类商品与品目、子目条则不相合适，而章注、类注亦毛病其归类有所划定，应按用处归类的体例停止归类，即按归类总法则三停止归类。这类体例出格合用于已组成商品根基特色的各种商品，如动动物类、机械、电气、仪器、仪表类。
1.归类总归则三（一）：规类列名比拟详细的品目，优先于列名普通的品目。也便是说，若是货物有两个或两个以上税品目可归时，起首应按“详细列名”准绳停止归类，即详细列名优先于普通列名。
例9：“小轿车用宁静玻璃”触及7007的“玻璃”和8708的“汽车零、附件”，因7007的“玻璃”列名更详细，以是应纳入7007。
2.归类总法则三（二）：“夹杂物差别资料组成或差别部件组成的组合物和批发的成套货物，若是不能按照法则三（一）归类时，在本款可合用的前提下，应按组成货物根基特色的资料或部件归类。”可总结为四个字“根基特色”。组合物或成套货物按最能反映其根基特色的商品归类。
例10：“由面饼、调味包、塑料小叉组成的碗面”，因为此中的面饼组成了这个批发成套货物的根基特色，以是应按面（1902）归类。
3.不列名要归用处。
例11：盥洗用醋（美容盥洗用，带香味）。
醋及用醋制成的代用品归2209，但归第22章的“醋”只可用于调味或腌制食物，是以不能按列名归类。不列名归用处，应归第33章。盥洗的方针是为了“护肤”，故应将其纳入“护肤品”，即3304.9900。
例12：弦乐乐器弦（羊肠线制）
羊肠线归4206，但其子目不“弦乐乐器用”，是以按用处归第92章，9209为“乐器的整机”，各种资料制成的乐器用弦归9209.3000。
（三）不必处归成份
“归成份”是指当某种商品的归类说话没法与品目相合适，既不详细列名，且用处特色也不较着时，可按其首要“成份”停止归类，也便是按照归类总法则三（二、三）所示的法则停止归类。
归类总法则三（二）所表述的“夹杂物若是不能按照法则三（一）归类时，应按组成货物根基特色的资料归类。”现实上也暗含了：差别成份比几多，按首要成份或成份多的资料归类。
归类总法则三（三）：“货物不能按照法则三（一）或（二）归类时，应按号列挨次纳入其可纳入的最末一个品目。”即：成份相称，从后归类。
在现实操纵中，可按成份归类的商品可分为二大类：
其一，由某种资料制的商品，如针叶木制、钢铁制、铝制、塑料制、纸制、化纤制等，应懂得为完整由该类物资加工而成，或以该类物资占相对比例的物资组成。
其二，按分量计含有某种资料与其余资料夹杂的制成品。如女式针织毛衣（按分量计，含羊毛70%，兔毛20%，晴纶10%）；含铝99.9%、银0.01%、其余金属0.09%的精辟铝；按分量计含棉90%，化学短纤10%的棉纱线等。
在操纵“成份”体例归类时，应按“列名、用处、成份”挨次操纵，若不按此前后挨次遴选操纵归类体例，而优先遴选按资料归类，能够或许或许或许会产生归类毛病。
例13：豆油70%、花生油20%、橄榄油10%的夹杂食用油。
不能因为是夹杂物，且豆油含量最大，组成根基特色，从而按豆油纳入1507，而应按列名归类，1517的税品目条则为“夹杂的食用油”，是以应纳入1517。
例14：塑料制的中国象棋。
不能因其为“塑料制”而纳入第39章，而应按“列名优先”的准绳，作为体裁用品纳入9504.9030。
（四）不成份归种别
《税则》中编入大批的“保险性”的子目税品目，即“其余”。“其余”所含的内容必然是与本品目所示商品的种别或子目税号相干联的内容。
1．因为“其余”的存在，使《和谐轨制》是全能的，天下上不不能归类的商品。
例15：3604.9000―其余。
3604品目所示内容为“烟花爆竹、旌旗灯号弹、降雨火箭、浓雾旌旗灯号弹及其余炊火成品”3604．1000已无穷定内容，即列名详细的“烟花、爆竹”。是以，3604.9000就能够够或许或许或许懂得为“其余”是指除烟花、爆竹之外的3604品目所示的其余商品及其余炊火成品，如抗冰雹火箭、抗冰雹弹、农用烟雾产生器、航拍闪光弹等。
2.“不成份归种别”也暗含了“最相近似”准绳，即归类总法则四的内容。
归类总法则四：“按照上述法则没法归类的货物，应纳入与其最相近似的货物的品目。”
“不成份归种别”的体例是在“列名、用处、成份”没法归类的前提下能力操纵，并且必须与“用处、成份”归类体例连系操纵。见下例题阐发：
例16：高炮假装网（化纤制）。
不列名，固然与兵器有关，但不是兵器，是以不能作为兵器或兵器的附件纳入第93章，虽申明是化纤成份，却未申明是化纤长丝，仍是化学短纤；是分解纤维，仍是天然化纤；是以没法肯定纳入第54章，仍是第55章。“不成份归种别”，“网”属纺织品，第56章标题为“线、绳、索、缆及其成品”是以可试归第56章。5608品目为“线、绳或索结制的网料，纺织资料制成的鱼网及其余网”，化纤制的鱼网归5608.1100，化纤制的高炮假装网与鱼网同类，是以归5608.1900的“其余”。
（五）对于其余归类总法则
“列名、用处、成份”固然不间接联系关系归类总法则五、六，但并不是排挤的，而是包罗的。
1.归类总法则六是任一商品归类时都应遵照的底子。
归类总法则六：“货物在某一品目项下各子方针法定归类，应按子目条则或有关的子目正文和以上各条法则来肯定，但子方针比拟只能在统一数级上停止。除本商品目次条则还有划定的之外，有关的类注、章注也合用于本法则。可总结为：逐级肯定，同级比拟。”
例17：中华绒毛蟹种苗。
在归税品目0306项下子目时，应按以下步骤停止：
（1）先肯定一级子目，行将两个一级子目“冻的”与“未冻的”停止比拟后纳入“未冻的”；
（2）再肯定二级子目，行将二级子目“龙虾”、“大螯虾”、“小虾及对虾”、“蟹”、“其余”停止比拟后纳入“蟹”；
（3）而后肯定三级子目，行将两个三级子目“种苗”与“其余”停止比拟后纳入“种苗”。
以是切确的归类（重点是子目）是0306.2410。
正视：不能将三级子目“种苗”与四级子目“中华绒毛蟹”比拟而纳入0306.2491“中华绒螯蟹”。因为两者不是同级子目，不能比拟。
2.归类总法则五首要是界定商品包装归类时应正视的准绳，法则五（一）是对于公用包装的，法则五（二）是频频操纵的包装。
归类总法则五（一）：“制成特别外形仅合用于艳服某个或某套物品并合适持久操纵的拍照机套、乐器盒、枪套、画图仪器盒、项链盒及近似容器，若是与所装物品同时入口或出口，并凡是与所装物品一起出卖的，应与所装物品一并归类。但本款不合用于自身组成全数货物根基特色的容器。”可总结为：公用包装容器不另行归类。但前提是：特别外形公用；与所装商品一起入口或出口；合适持久操纵。
例18： “与数字拍照机一起入口的拍照机套”，因为合适法则五(一)的前提，以是“拍照机套”（4202）不必归，而只归“数字拍照机”品目8525。
归类总法则五（二）：“除法则五（一）划定的之外，与所装货物同时入口或出口的包装资料或包装容器，若是凡是是用来包装这类货物的，应与所装货物一并归类。但较着可频频操纵的包装资料和包装容器可不受本款限定。”这象征着，频频操纵的包装初外，固然它能够或许或许或许也是特定包装，但仍将零丁归类。
例19：“瓶装液化气”，“液化气瓶”虽是特定包装，但它是频频操纵的，故应分隔归。“液化气”归2711,“液化气瓶”归7311。
总之，商品归类应遵照《和谐轨制》的六大法则，是以，商品归类是一项很是严厉的勾当，也是任何报关人在报关现实中不能肆意阐扬的勾当。咱们应答商品有所认知，用“商品归类说话”来思虑归类。游刃有余，咱们将六大归类总法则解释为“六个字”――列名、用处、成份，并不得倒置顺序。如许有助于大师都能简略纯真入门，但如若想更上一层楼，尚需大批现实。
参考文献：
